INSERÇÃO NA CULTURA ESCOLAR E PRECONCEITOS CONTRA ALVOS FRÁGEIS E ALVOS HOSTIS
Resumo
Neste artigo, a partir de uma pesquisa com 73 estudantes do oitavo ano de três escolas da rede pública da cidade de São Paulo, procurou-se verificar se os preconceitos com diferentes alvos são relacionados entre si e se há relação entre preconceito e desempenho escolar a partir das avaliações bimestrais. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa quantitativa, descritiva e explicativa; no que se relaciona ao primeiro objetivo foi aplicada a Escala de manifestação de preconceito e calculada uma Análise Fatorial, com o método do principal componente, com rotação Varimax e correlações de Pearson entre os preconceitos dirigidos aos diversos alvos. Para cumprir o segundo objetivo, foram calculadas correlações entre os preconceitos voltados aos diversos alvos e os dois fatores de avaliação escolar. Pôde-se verificar que os escores médios dos preconceitos contra os alunos agressivos e contra os maus alunos são maiores do que os escores médios dos preconceitos em relação aos demais alvos. Também foi identificada a relação entre as avaliações escolares feitas e o preconceito dirigido contra os alvos considerados frágeis: quanto melhor a avaliação, menor o preconceito. Esses resultados indicam que os que estão mais envolvidos com o aprendizado escolar são menos preconceituosos em relação aos alvos considerados frágeis.
Downloads
Metrics
Referências
Adorno, T.W, & Horkheimer, M. (1985). Dialética do Esclarecimento. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar.
Adorno, T. W. (1995). Palavras e sinais. Petrópolis, RJ: Vozes.
Adorno, T.W. (1996). Adorno, T.W. (1996). Teoria da Semicultura. Educação e Sociedade, 17 (56), 388-411.
Adorno, T. W. (2019). Estudos sobre a personalidade autoritária. São Paulo, SP: Editora da Unesp.
Adorno, T.W. (2020). Educação e emancipação. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Arendt, H. (2012). Origens do totalitarismo. São Paulo, SP: Companhia das Letras.
Arendt, H. (2016). Entre o passado e o futuro. São Paulo, SP: Perspectiva.
Astor, R. A., Benbenishty, R., & Estrada, J. N. (2009). School Violence and Theoretically Atypical Schools: The Principal’s Centrality in Orchestrating Safe Schools. American Educational Research Journal, 46 (2), 423-461. doi: 10.3102/0002831208329598
Autor (2015).
Autor (2016).
Autor (2019).
Autor (2021)
Autor (2023)
Autor et al (2022).
Autor et al. (2023)
Autor et al .(2025).
Dias, M. A. L., Oliveira, H. R., & Andrade, P. F. (2025). Concepções e percepções de professores sobre bullying: gênero, educação e autoridade. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - UFMS, 30 (60), 124-151. doi:10.55028/intermeio.v30i60
Bacila, M. S. (2024). Violência na escola: um estudo preliminar indicativo de políticas públicas para as cidades educadoras. Caderno Pedagógico, 21 (3), 1-21.4. doi: 10.54033/cadpedv21n3-227.
Basso, F.V.; Souza, C. E. L de, & Rodrigues, C. G. (2023). Violência na escola na percepção dos estudantes brasileiros evidências do Pirls e do Pisav. Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais: contribuições ao novo Plano Nacional de Educação II, 9, 305-330. doi: 10.24109/9786558011026.ceppe.v9.5975
Booth,T., & Ainscow, M. (2000). Index for inclusion developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE.
Booth,T., & Ainscow, M. (2012). Index for inclusion – developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE.
Duboc, M. J. O., Pimentel, S. C., Carneiro, J. R., & Matos, A. L, M. de. (2021). Bullying e desempenho escolar: leituras e compreensões. Olhares: Revista Do Departamento de Educação da Unifesp, 9 (1), 21–37. doi: 10.34024/olhares.2021.v9.11470
Freire, K. B. A., Santana, J. S. da S., Souza, S. de L., Carvalho, R. C. de; & Jesus, M. S. de. (2018). Sentimentos de adolescentes vítimas de violência escolar. Revista de Saúde Coletiva da UEFS, 8(1), 89–94. doi: 10.13102/rscdauefs.v8i1.2602.
Ferreira, L. de C., & Mattos, M. J. V. M. (2023). Violência simbólica e abandono escolar: um estudo correlacional a partir das contribuições de alunos do ensino médio, de escolas públicas. Pretextos - Revista da Graduação em Psicologia da PUC Minas, 8(15), 156-169.
Freud, S. (2011). O Mal-Estar na Civilização. São Paulo, SP: Companhia das Letras.
Mefano, V., Lopes, M. M. M., & Vermelho, S. C. S. D. (2023). Inclusão e violência escolar: contribuições de um estudo empírico no rio de janeiro. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, 32(69), 167-186. doi: 10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n69.p167-186
Scorzafave, L. G., Martins Faria, E., & Alves, B. (2020). O que diferencia escolas com bom desempenho nos anos finais do ensino fundamental? Estudos Em Avaliação Educacional, 31(78), 577–599. doi: 10.18222/eae.v0ix.6931
Copyright (c) 2025 Imagens da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
1.png)
