RHIZOMATIC APPROACHES TO BIOPOLITICS-MATHEMATICAL EDUCATION
Abstract
With ther hizomatic deconstruction as a transmethod, the transcomplex transparadigm under the transmodern project, ther hizomatic approaches of the biopolitical dyad-Mathematical Education are analyzed. Framed in the research line: Transcomplex Decolonial Mathematical Education. School and discipline are colonial artifacts of knowing-powerregularized in the convenient biopolitics of doing Mathematics Education. Under the development of the avoidance and the consequence son the psyche of the actors of the educational process in the development of their personality and in the classification of fit and not fittheyincur in plateaus of exits: The process of teaching mathematics should then be used to that enables the human development of the individual, clarifying decolonially. What is this human development? The need for the decoloniality of being and doing mathematics. Thein surrection of knowledge sometimes, the decrease in feverish laziness and abysmal thinking between school and non-school mathematics.
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