TUTOR IN ACTION
ANALYSIS OF FEEDBACKS TO REFLECTIVE DIARIES IN UFSCAR'S HYBRID MENTORING PROGRAM
Abstract
The theme of this study is: feedbacks in teacher education. In this sense, the scope of the work is to analyze the feedbacks of a tutor to the reflective diary of a mentor in Early Childhood Education from UFSCar's Hybrid Mentoring Program (HMP) over a period of written interactions (2017-2018). The research developed has a qualitative and exploratory approach. Data were analyzed based on the theoretical assumptions of content analysis. The results suggest that the tutor offers feedback that helps the mentor to perceive evidence of their learning; encourage to reflect on the practice of mentoring; contribute to the mentor's perception of the construction of their identity; collaborate with the process of interaction and approximation, as well as encourage the creation of bonds between mentor and beginning teacher; they help to indicate paths and reflections for solving difficulties and praise advances in the mentoring development process.
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