CONTINUOUS TEACHER EDUCATION FOR THE CRITICAL INTEGRATION OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE SCHOOL CONTEXT
Abstract
The analytical focus is the continuing education of teachers for the critical integration of educational technologies in view of the devices of national policies that regulate digital education, programming, robotics and computing in basic education. The theoretical debate is built in conjunction with the principles of Technological-Pedagogical Fluency (FTP) understood as critical educational knowledge based on technical, practical and emancipatory dimensions. The results of iterative research cycles of the Design Based Research type show that training courses aimed at instrumentalization are not enough for the development of FTP. Thus, they weaken and postpone innovative processes in schools. Conclusively, the argument focuses on the need to contemplate the critical integration of educational technologies in school contexts. Principles such as interaction, autonomy and co-authorship can generate and consolidate a movement of production and transposition of public policies, curricula, materials and didactic-methodological organization of study activities.
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