LEARNING PROBLEM IN THE FIRST YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION
THE TEACHER'S CONCEPTION
Abstract
Learning is a process by which an individual constructs knowledge in an environment that provides an exchange between teacher and student. This process may suffer interferences, and learning problems derive from factors external to the individual. The objective of this research was to investigate the conception of learning problems among early elementary school teachers. The research had a quantitative descriptive approach and the design was a data survey. Thirty-eight teachers who teach in urban municipal public schools participated. For data collection, a questionnaire with 10 questions was used. In the data analysis, we noticed that the teachers have a good theoretical knowledge about the function of the school and the teaching and learning process. However, when asked about learning problems, the factors that cause them and the difficulties in the classroom, they blamed the family and the students themselves. As for methodology and didactics, they recognized their importance. The vast majority use constructivist methodology, followed by traditional and social-interactionist. Many affirmed that they do not stick to just one methodology, varying it according to the students and the class. Thus, an inconsistency is noted in the discourse of these teachers, separating theory from practice.
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