FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE LETRAS A PARTIR DE UMA PRÃTICA PEDAGÓGICA DO ENSINO DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI :
https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v12i1.54560Mots-clés :
Metodologia de ensino, Plano de Trabalho Docente, Pedagogia Histórico-Crítica, dialogismoRésumé
Metodologia de ensino; Plano de Trabalho Docente; Pedagogia Histórico-Crítica; Dialogismo
Téléchargements
Les données de téléchargement ne sont pas encore disponible.
Références
Alves, A. T. (2020). Uma proposta teórico-metodológica de leitura para o ensino fundamental II mediada pelo gênero discursivo conto. (Dissertação de Mestrado) – Universidade Estadual do Norte do Paraná, Cornélio Procópio.
Bakhtin, M. (2018). Estética da criação verbal. (6. ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Bakhtin, M. (2019). Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora 34.
Bakhtin, M., & Volochinov, V. N. (2014). Marxismo e filosofia da linguagem. (16. ed.). São Paulo: Hucitec.
Brasil. (2002). Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 18, de 13 de março de 2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 34.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: MEC.
Brasil. (2019). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 46-49.
Ceará. (2017). Secretaria da Educação do Ceará. Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). Juiz de Fora: CAEd UFJF.
Cosson, R. (2009). Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto.
Freire, P. (1981). Pedagogia do oprimido. (9. ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (2009). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. (39. ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gasparin, J. L. (2015). Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores associados.
Gotlib, N. B. (1995). Teoria do conto. São Paulo Ãtica.
Koch, I. V., & Elias, V. M. (2006). Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto.
Lispector, C. (1999). A legião estrangeira. Rio de Janeiro: Rocco.
Lopes, L. P. M. (1996). Oficina de linguística aplicada. Campinas: Mercado de letras.
Loureiro, R. (1996). Pedagogia histórico-crítica e educação física: a relação teoria e prática. (Dissertação de Mestrado). Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba.
Menegassi, R. J., & Angelo, C. M. P. (1995). Compreensão e interpretação no processo de leitura: noções básicas ao professor. Revista Unimar, 17(1), 85-94.
Menegassi, R. J., & Angelo, C. M. P. (2008). Responsividade e dialogismo no discurso escrito. In Navarro, P. (Org.). O discurso nos domínios da linguagem e da história. (p. 135-148). São Carlos: Claraluz.
Menegassi, R. J., & Angelo, C. M. P. (2010). Conceitos de leitura. In Menegassi, R. J. (Org.). Leitura e ensino. (p. 15-40). Maringá: Eduem.
Orlandi, E. P. (1988). O inteligível, o interpretável e o compreensível. In Zilberman, R., Silva, E. T. (Org.). Leitura: perspectivas interdisciplinares (p. 58-77). São Paulo: Ãtica.
Perfeito, A. M., & Costa-Hübes, T. C. (2012). Conteúdos do saber a serem ensinados em língua portuguesa: breve panorama e reflexões. In Anais do 2º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários (CIELLI). Maringá, PR.
Saviani, D. (1985). Escola e democracia. (8. ed.). São Paulo: Cortez/Autores Associados.
Saviani, D. (2011). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. (11. ed.) Campinas: Autores Associados.
Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. (6. ed.). Porto Alegre: Artmed.
Thiollent, M. (1986). Metodologia da pesquisa ação. (2. ed.) Paulo: Cortez.
Universidade Estadual do Norte do Paraná (2014). Manual do Mestrando do Profletras. Cornélio Procópio.
Voloski, G. L. (2013). Dos lugares da filosofia da educação: reforma educacional, praticismo, formação. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Vygotsky, L. (1994). A formação social da mente. (3. ed.) Tradução de Jeferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins.
Bakhtin, M. (2018). Estética da criação verbal. (6. ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Bakhtin, M. (2019). Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora 34.
Bakhtin, M., & Volochinov, V. N. (2014). Marxismo e filosofia da linguagem. (16. ed.). São Paulo: Hucitec.
Brasil. (2002). Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 18, de 13 de março de 2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 34.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: MEC.
Brasil. (2019). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 46-49.
Ceará. (2017). Secretaria da Educação do Ceará. Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). Juiz de Fora: CAEd UFJF.
Cosson, R. (2009). Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto.
Freire, P. (1981). Pedagogia do oprimido. (9. ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (2009). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. (39. ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gasparin, J. L. (2015). Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores associados.
Gotlib, N. B. (1995). Teoria do conto. São Paulo Ãtica.
Koch, I. V., & Elias, V. M. (2006). Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto.
Lispector, C. (1999). A legião estrangeira. Rio de Janeiro: Rocco.
Lopes, L. P. M. (1996). Oficina de linguística aplicada. Campinas: Mercado de letras.
Loureiro, R. (1996). Pedagogia histórico-crítica e educação física: a relação teoria e prática. (Dissertação de Mestrado). Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba.
Menegassi, R. J., & Angelo, C. M. P. (1995). Compreensão e interpretação no processo de leitura: noções básicas ao professor. Revista Unimar, 17(1), 85-94.
Menegassi, R. J., & Angelo, C. M. P. (2008). Responsividade e dialogismo no discurso escrito. In Navarro, P. (Org.). O discurso nos domínios da linguagem e da história. (p. 135-148). São Carlos: Claraluz.
Menegassi, R. J., & Angelo, C. M. P. (2010). Conceitos de leitura. In Menegassi, R. J. (Org.). Leitura e ensino. (p. 15-40). Maringá: Eduem.
Orlandi, E. P. (1988). O inteligível, o interpretável e o compreensível. In Zilberman, R., Silva, E. T. (Org.). Leitura: perspectivas interdisciplinares (p. 58-77). São Paulo: Ãtica.
Perfeito, A. M., & Costa-Hübes, T. C. (2012). Conteúdos do saber a serem ensinados em língua portuguesa: breve panorama e reflexões. In Anais do 2º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários (CIELLI). Maringá, PR.
Saviani, D. (1985). Escola e democracia. (8. ed.). São Paulo: Cortez/Autores Associados.
Saviani, D. (2011). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. (11. ed.) Campinas: Autores Associados.
Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. (6. ed.). Porto Alegre: Artmed.
Thiollent, M. (1986). Metodologia da pesquisa ação. (2. ed.) Paulo: Cortez.
Universidade Estadual do Norte do Paraná (2014). Manual do Mestrando do Profletras. Cornélio Procópio.
Voloski, G. L. (2013). Dos lugares da filosofia da educação: reforma educacional, praticismo, formação. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Vygotsky, L. (1994). A formação social da mente. (3. ed.) Tradução de Jeferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins.
Téléchargements
Publié
2022-03-22
Numéro
Rubrique
Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores
Licence
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
Comment citer
Vieira, H. P. ., & Alves, A. T. (2022). FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE LETRAS A PARTIR DE UMA PRÃTICA PEDAGÓGICA DO ENSINO DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL. Imagens Da Educação , 12(1), 50-75. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v12i1.54560
