ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DES CONCEPTS SPATIAUX :

UNE ANALYSE DE L'ALPHABÉTISATION CARTOGRAPHIQUE DANS L'ENFANCE

Auteurs-es

  • Maria Erenilda da Silva Université d'État du Mato Grosso/ Programme d'études supérieures en géographie (PPGGeo Unemat) Auteur https://orcid.org/0009-0006-7714-9892
  • Renato Fonseca de Arruda Université d'État du Mato Grosso/ Programme d'études supérieures en géographie (PPGGeo Unemat) Auteur https://orcid.org/0000-0003-0032-6214
  • Glauco Miranda de Araújo Université de l'État du Mato Grosso / Programme d'études supérieures en géographie Stricto Sensu (PPGGeo Unemat) Auteur https://orcid.org/0009-0007-3000-1919
  • Edevaldo Aparecido Souza Université d'État du Mato Grosso / Programme de maîtrise en géographie ; Programme de maîtrise en géographie à l'Université d'État du Mato Grosso (PPGGeo UNEMAT). Professeur à l'Université d'État de Goiás – UEG. Auteur https://orcid.org/0000-0002-2307-6257

Résumé

Cette étude a examiné les processus d'enseignement et d'apprentissage de la cartographie scolaire destinés aux enfants, dans le cadre de la discipline de la géographie, au sein de deux écoles municipales de Cáceres, dans l'État du Mato Grosso, au Brésil, en 2025. Elle visait à développer des pistes de réflexion pour améliorer les pratiques pédagogiques et les processus d'apprentissage, ainsi que pour promouvoir une éducation géographique critique ancrée dans les contextes locaux. Fondée sur une approche qualitative, l'étude a été menée par le biais de recherches bibliographiques et documentaires et d'un travail de terrain. Dans les deux premières phases, les collections documentaires et bibliographiques institutionnelles ainsi que des revues en ligne ont été consultées. Lors du travail de terrain, des observations des pratiques pédagogiques ont été réalisées, parallèlement à la réalisation de productions graphiques avec des élèves de 6e année (Enseignement fondamental I). L'analyse qualitative a permis de relier les observations aux données de terrain. Les résultats indiquent que l'enseignement des concepts cartographiques et des notions spatiales, lorsqu'il est mis en relation avec l'espace vécu et les déplacements quotidiens des élèves, renforce la culture et la maîtrise cartographiques, favorisant un apprentissage émancipateur. L'application de méthodologies actives et l'utilisation des technologies numériques, comparées à l'enseignement magistral traditionnel, ont favorisé l'engagement des élèves en intégrant les dimensions affectives de leurs milieux de vie. Enfin, bien que peu explorée, la cartographie scolaire représente une perspective politique et pédagogique essentielle pour appréhender l'espace comme une construction sociale et devrait être intégrée au parcours scolaire des élèves dès les premières années.

Biographies de l'auteur-e

  • Maria Erenilda da Silva, Université d'État du Mato Grosso/ Programme d'études supérieures en géographie (PPGGeo Unemat)

    Pós Graduanda em Geografia (PPGGEO) pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada ao Grupo de Pesquisa Sensoriamento Remoto, Pesquisa e Ensino em Geografia - SERPEGEO, sob orientação do Professor Dr. Renato Fonseca de Arruda. Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade do Pantanal - FAPAN. Possui. graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Experiência em Ensino Superior nas disciplinas de Introdução a Metodologia Cientifica, Literatura para Crianças, Estagio Supervisionado I e Fundamentos da Educação Infantil; experiência na Educação básica na rede Municipal de Educação de Cáceres .

  • Renato Fonseca de Arruda, Université d'État du Mato Grosso/ Programme d'études supérieures en géographie (PPGGeo Unemat)

    Doutor em Museologia e Patrimônio pela UNIRIO/MAST, com Pós-Doutorado em Geografia realizado no PPGGeo Unemat, Mestrado em Preservação do Patrimônio Cultural pelo IPHAN e graduação em Licenciatura Plena em História pela Unemat. Ingressou em abril de 2025 como Professor Visitante no PPGGeo/Unemat e coordenador de Projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão do Museu do Vale do Arinos (UNEMAT), com expertise em história, patrimônio cultural e museologia, além de experiência em assessoria técnica e análise de projetos ligados a bens patrimonializados ou musealizados. Com atuação destacada, foi representante da sociedade civil no Colegiado Setorial de Patrimônio Material do Ministério da Cultura (2013-2018), membro da diretoria do GT História e Patrimônio da ANPUH-BR (2021-2022) e cofundador do FEDPCB-MT, representando a ANPUH-BR no Fórum desde 2020. Atualmente, representa a região Centro-Oeste no Comitê Gestor da Rede de Educadores em Museu (REM-BR), coordena de maneira pró-tempore a Rede de Educadores em Museus e Patrimônio de Mato Grosso (REMP-MT) e preside a Comissão Especial de Proteção e Tombamento de Cáceres (CEPT-CAC).

  • Glauco Miranda de Araújo, Université de l'État du Mato Grosso / Programme d'études supérieures en géographie Stricto Sensu (PPGGeo Unemat)

    Mestrando em Geografia pelo Programa de Pós Graduação em Geografia (PPGGEO) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Dinâmica Espacial (Turma 2025), especialista em Educação e Informática (Faculdade Focus, 2025) e Docência do Ensino Superior (Faculdade Iguaçu, 2023). Licenciado em História pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), atualmente membro do grupo de pesquisa Sensoriamento Remoto, Pesquisa e Ensino de Geografia (SERPEGEO). Possuo especial interesse nas questões relativas aos processos de reprodução das desigualdades, sociologia da educação, movimentos sociais, patrimônio cultural, geografia cultural, processos migratórios na fronteira oeste, educação e Direitos Humanos, financiamento da educação e superação das desigualdades socioeconômicas.

  • Edevaldo Aparecido Souza, Université d'État du Mato Grosso / Programme de maîtrise en géographie ; Programme de maîtrise en géographie à l'Université d'État du Mato Grosso (PPGGeo UNEMAT). Professeur à l'Université d'État de Goiás – UEG.

    Pós-Doutor pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Três Lagoas (2016); doutor pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Campus Santa Mônica (2013); mestre em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) Júlio de Mesquita Filho, Campus Presidente prudente (2005); especialista (lato sensu) e graduado bacharel e licenciatura em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Três Lagoas (1999 e 1994). É Professor e Pesquisador em Regime de Tempo Integral de Dedicação à Docência e à Pesquisa na Universidade Estadual de Goiás (UEG) no Programa de Mestrado em Geografia (PPGEO-Cora Coralina) e no curso de graduação da UEG Câmpus Sudoeste - Sede Quirinópolis, e docente no Mestrado em Geografia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres. Participa do Núcleo de Estudos e pesquisas agrárias e territoriais (NEPAT) da UFG/IESA, coordenado pelo professor Manoel Calaça. Participa do Grupo de Estudos Terra-Território (GETT) da UFMS/CPTL, coordenado pela Prof Dra. Rosemeire Aparecida de Almeida, Prof. Dr. Sedeval Nardoque e Msc. Mieceslau Kudlavicz. Integra a Associação Cultural, Literária e Educacional Mãos e Olhaes Diferentes (Aclemod) em Quirinópolis, ocupando a cadeira 8, e tem como patrono o Prof. Dr. Aziz Ab'Saber; integra a Associação e Ponto de Cultura Luz do Cerrado Arte e Cultura em Quirinópolis; sócio Honório da Academia de Letras do Extremo Sudoeste de Goiás (ALESG); é maestro na Orquestra (de violeiros) Raízes de Quirinópolis José Henrique da Viola. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Agrária e Geografia Cultural, atuando principalmente nas temáticas: Campesinidade, práticas socioculturais, Agroecologia e Educação do Campo, transformações e ressignificações no campo, no Cerrado, nas paisagens, nos territórios e nos modos de vida. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-2307-6257.

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Publié

2026-06-29

Numéro

Vol. 18 No. 1 (2026): Revista Percurso

Rubrique

Dossiê Geografias do Pantanal

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Comment citer

da Silva, M. E., Fonseca de Arruda, R., Miranda d'Araújo, G., & Aparecido Souza, E. (2026). ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DES CONCEPTS SPATIAUX : : UNE ANALYSE DE L’ALPHABÉTISATION CARTOGRAPHIQUE DANS L’ENFANCE. REVISTA PERCURSO, 18(1), 173-197. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/Percurso/article/view/83357