ENSINO E APRENDIZAGEM DE NOÇÕES ESPACIAIS: UMA ANÁLISE DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO CARTOGRÁFICOS NA INFÂNCIA

AN ANALYSIS OF CARTOGRAPHIC LITERACY IN CHILDHOOD

Autores

  • Maria Erenilda da Silva Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Geografia (PPGGeo Unemat) Autor https://orcid.org/0009-0006-7714-9892
  • Renato Fonseca de Arruda Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Geografia (PPGGeo Unemat) Autor https://orcid.org/0000-0003-0032-6214
  • Glauco Miranda de Araújo Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Geografia (PPGGeo Unemat) Autor https://orcid.org/0009-0007-3000-1919
  • Edevaldo Aparecido Souza Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu; Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Geografia da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGGeo UNEMAT). Docente na Universidade Estadual de Goiás – UEG. em Geografia (PPGGeo Unemat) Autor https://orcid.org/0000-0002-2307-6257

Resumo

Este estudo investigou os processos de ensino e aprendizagem da cartografia escolar voltados para a infância na disciplina de Geografia em duas escolas municipais de Cáceres - Mato Grosso, Brasil, no ano 2025. Com isso, buscou-se o desenvolvimento de reflexões que possam auxiliar no aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, processos de aprendizagens e na promoção de uma educação geográfica crítica e vinculada aos contextos locais. Ancorada na abordagem qualitativa, o estudo foi realizado por meio de pesquisas bibliográfica, documental e trabalho de campo. Nas duas primeiras fases, recorreu-se a acervos documentais e bibliográficos institucionais e periódicos online. Na de campo, foram feitas observações de práticas pedagógicas e o desenvolvimento de produções gráficas com alunos do 5º ano do ensino Fundamental I. A análise qualitativa conectou as observações com os dados de campo. Os resultados indicam que o ensino de conceitos cartográficos e de noções espaciais, ao serem relacionados com espaço vivido e os trajetos diários dos alunos fortalecem a alfabetização e o letramento cartográficos, proporcionando uma aprendizagem emancipadora. A aplicação de metodologias ativas e o uso de tecnologias digitais, quando comparadas ao ensino expositivo, promoveram engajamento dos alunos ao serem integrados as relações afetivas dos lugares de suas vivências. Por fim, embora pouco trabalhada  compreende-se que a cartografia escolar representa uma postura política e pedagógica importante para entender o espaço como uma construção social, devendo ser integrada às experiências dos alunos desde os primeiros anos da escolarização.

Biografia do Autor

  • Maria Erenilda da Silva, Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Geografia (PPGGeo Unemat)

    Pós Graduanda em Geografia (PPGGEO) pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada ao Grupo de Pesquisa Sensoriamento Remoto, Pesquisa e Ensino em Geografia - SERPEGEO, sob orientação do Professor Dr. Renato Fonseca de Arruda. Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade do Pantanal - FAPAN. Possui. graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Experiência em Ensino Superior nas disciplinas de Introdução a Metodologia Cientifica, Literatura para Crianças, Estagio Supervisionado I e Fundamentos da Educação Infantil; experiência na Educação básica na rede Municipal de Educação de Cáceres .

  • Renato Fonseca de Arruda, Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Geografia (PPGGeo Unemat)

    Doutor em Museologia e Patrimônio pela UNIRIO/MAST, com Pós-Doutorado em Geografia realizado no PPGGeo Unemat, Mestrado em Preservação do Patrimônio Cultural pelo IPHAN e graduação em Licenciatura Plena em História pela Unemat. Ingressou em abril de 2025 como Professor Visitante no PPGGeo/Unemat e coordenador de Projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão do Museu do Vale do Arinos (UNEMAT), com expertise em história, patrimônio cultural e museologia, além de experiência em assessoria técnica e análise de projetos ligados a bens patrimonializados ou musealizados. Com atuação destacada, foi representante da sociedade civil no Colegiado Setorial de Patrimônio Material do Ministério da Cultura (2013-2018), membro da diretoria do GT História e Patrimônio da ANPUH-BR (2021-2022) e cofundador do FEDPCB-MT, representando a ANPUH-BR no Fórum desde 2020. Atualmente, representa a região Centro-Oeste no Comitê Gestor da Rede de Educadores em Museu (REM-BR), coordena de maneira pró-tempore a Rede de Educadores em Museus e Patrimônio de Mato Grosso (REMP-MT) e preside a Comissão Especial de Proteção e Tombamento de Cáceres (CEPT-CAC).

  • Glauco Miranda de Araújo, Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Geografia (PPGGeo Unemat)

    Mestrando em Geografia pelo Programa de Pós Graduação em Geografia (PPGGEO) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Dinâmica Espacial (Turma 2025), especialista em Educação e Informática (Faculdade Focus, 2025) e Docência do Ensino Superior (Faculdade Iguaçu, 2023). Licenciado em História pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), atualmente membro do grupo de pesquisa Sensoriamento Remoto, Pesquisa e Ensino de Geografia (SERPEGEO). Possuo especial interesse nas questões relativas aos processos de reprodução das desigualdades, sociologia da educação, movimentos sociais, patrimônio cultural, geografia cultural, processos migratórios na fronteira oeste, educação e Direitos Humanos, financiamento da educação e superação das desigualdades socioeconômicas.

  • Edevaldo Aparecido Souza, Universidade do Estado de Mato Grosso/ Programa de Pós Graduação Stricto Sensu; Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Geografia da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGGeo UNEMAT). Docente na Universidade Estadual de Goiás – UEG. em Geografia (PPGGeo Unemat)

    Pós-Doutor pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Três Lagoas (2016); doutor pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Campus Santa Mônica (2013); mestre em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) Júlio de Mesquita Filho, Campus Presidente prudente (2005); especialista (lato sensu) e graduado bacharel e licenciatura em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Três Lagoas (1999 e 1994). É Professor e Pesquisador em Regime de Tempo Integral de Dedicação à Docência e à Pesquisa na Universidade Estadual de Goiás (UEG) no Programa de Mestrado em Geografia (PPGEO-Cora Coralina) e no curso de graduação da UEG Câmpus Sudoeste - Sede Quirinópolis, e docente no Mestrado em Geografia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres. Participa do Núcleo de Estudos e pesquisas agrárias e territoriais (NEPAT) da UFG/IESA, coordenado pelo professor Manoel Calaça. Participa do Grupo de Estudos Terra-Território (GETT) da UFMS/CPTL, coordenado pela Prof Dra. Rosemeire Aparecida de Almeida, Prof. Dr. Sedeval Nardoque e Msc. Mieceslau Kudlavicz. Integra a Associação Cultural, Literária e Educacional Mãos e Olhaes Diferentes (Aclemod) em Quirinópolis, ocupando a cadeira 8, e tem como patrono o Prof. Dr. Aziz Ab'Saber; integra a Associação e Ponto de Cultura Luz do Cerrado Arte e Cultura em Quirinópolis; sócio Honório da Academia de Letras do Extremo Sudoeste de Goiás (ALESG); é maestro na Orquestra (de violeiros) Raízes de Quirinópolis José Henrique da Viola. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Agrária e Geografia Cultural, atuando principalmente nas temáticas: Campesinidade, práticas socioculturais, Agroecologia e Educação do Campo, transformações e ressignificações no campo, no Cerrado, nas paisagens, nos territórios e nos modos de vida. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-2307-6257.

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Publicado

2026-06-29

Edição

v. 18 n. 1 (2026): Revista Percurso

Seção

Dossiê Geografias do Pantanal

Licença

declaracao

Como Citar

da Silva, M. E., Fonseca de Arruda, R., Miranda de Araújo, G. ., & Aparecido Souza, E. (2026). ENSINO E APRENDIZAGEM DE NOÇÕES ESPACIAIS: UMA ANÁLISE DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO CARTOGRÁFICOS NA INFÂNCIA: AN ANALYSIS OF CARTOGRAPHIC LITERACY IN CHILDHOOD. REVISTA PERCURSO, 18(1), 173-197. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/Percurso/article/view/83357