ÉDUCATION PHYSIQUE À L'ÉCOLE SOMATIQUE

CONTRIBUIÇÕES PARA AS SIGNIFICAÇÕES DE CORPO, SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA NO ENSINO MÉDIO

DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v25i2.62302
Mots-clés: Corps, Éducation la physique, Somatique

Résumé

L'éducation physique est un domaine de connaissances interdisciplinaires qui a son épistémologie dans un processus clair de construction, donc cette proposition, celle d'un style de pensée encore marginalisé à l'école - la somatique. L'objectif était de comprendre comment l'éducation physique scolaire somatique (EFES), en tant que proposition théorique et méthodologique, contribue aux significations du corps, de la santé et de la qualité de vie liée à la santé dans le programme scolaire du secondaire. Une recherche-action mixte a été développée avec l'analyse de la QVLS (n=356) à travers le WHOQOL-bref et l'analyse de contenu des récits de 36 étudiants, avant et après une intervention pédagogique de 63 classes de l'EFES. Il a été conclu que cet ensemble théorique et méthodologique est éducatif, il produit un sens de l'attention au soin de soi et de la santé. Il valorise une pédagogie d'enseignement de l'autosoin dans ses aspects physiques, psychologiques, sociaux et environnementaux.

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Bibliographies de l'auteur

Fábio Soares da Costa, Universidade Federal do Piauí

Pós-doutorando em Educação pela Escola de Humanidades (PPGEdu) da PUCRS. Doutor em Educação pela Escola de Humanidades da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PPGEDU/PUCRS (Bolsista CAPES/PROEX). Mestre em Comunicação pelo PPGCOM/UFPI. Especialista em Supervisão Escolar pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ. Licenciado em Educação Física pela Universidade Federal do Piauí - UFPI. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Questões Sociais na Escola - PUCRS. Coordenador do Grupo de Estudos de Pesquisas OBCORPO - Observatório do Corpo: mídia, educação e movimento. Professor Adjunto do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino - DMTE/CCE da Universidade Federal do Piauí - UFPI. Tem experiência na área de Educação Física Escolar e Coordenação de projetos esportivos e sociais. Principais pesquisas desenvolvidas ou em desenvolvimento nos temas: Imagem corporal, corporeidade, saúde, qualidade de vida, juventudes, educação, educação física, gênero, representações simbólicas, educação física escolar somática, formação docente em educação física, estágio supervisionado e dispositivos midiáticos.

Andreia Mendes dos Santos, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS

Professora adjunta da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul junto a Escola de Humanidades, nos Programas de Pós Graduação em Educação (PPGEDU) e Ciências Sociais (PPGCSociais) e na graduação do Curso de Pedagogia; na Escola de Ciências da Saúde, Curso de Psicologia. Membro da Comissão Coordenadora do PPGEDu, coordenadora da Linha de Pesquisa Pessoa e Educação (PPGEdu), do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Infância(s) e Educação Infantil (Nepiei) e do Grupo de Pesquisa sobre Questões Sociais na Escola. Editora da Revista Educação. Representante da PUCRS no Comitê de Infâncias da Rede Marista. Formada em Psicologia (PUCRS/1995), possui Mestrado (PUCRS/2003) e Doutorado em Serviço Social (PUCRS/2007). Realizou Estágio Pós-Doutoral (PDJ/CNPq) no Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da PUCRS (2008) e Estagio Recém- Doutor/FAPERGS na FAENFI/PUCRS (2009/10). Entre 2010/2015 participou do Programa Nacional de Pós Doutorado (PNPD/CAPES) junto ao Programa de Pós Graduação em Serviço Social na mesma Universidade. Desenvolve estudos nas temáticas de infâncias e educação infantil, obesidade, família, saúde, educação e bullying, entre outras. Possui parcerias no Departamento de Medicina Social e Instituto de Psicologia,Faculdade de Serviço Social da UFRGS; Universidad Complutense de Madrid; e na PUCRS junto aos Cursos de Psicologia, Serviço Social, Ciências Sociais e Nutrição.

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Publiée
2022-08-02
Comment citer
Soares da Costa, F., & Mendes dos Santos, A. (2022). ÉDUCATION PHYSIQUE À L’ÉCOLE SOMATIQUE. Teoria E Prática Da Educação, 25(2), 21-41. https://doi.org/10.4025/tpe.v25i2.62302
Numéro
Vol. 25 No 2 (2022)
Rubrique
Artigos

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