Os livros didáticos da perspectiva da sociologia do conhecimento
uma proposição teórico-metodológica
Resumo
Este artigo propõe uma abordagem dos livros didáticos inspirando-se nos pressupostos da sociologia configuracional e nas questões da sociologia do conhecimento. A abordagem se aplica a pesquisas sobre disciplinas escolares que tomam como unidade empírica um conjunto limitado de livros. Primeiro, apresentamos a definição das operações necessárias à constituição de um campo de conhecimento - identificáveis nos livros didáticos - que denominamos de sistematização, institucionalização e rotinização. Em seguida, identificamos níveis de análise para delinear a configuração da qual os livros são produtos e produtores: articulação entre agências e agentes produtores e consumidores dos livros; processos de formalização de conteúdo; dinâmicas de estabilização e significação do conhecimento. Esperamos, ao final, confirmar o valor heurístico dos livros didáticos para compreender aspectos decisivos da vida intelectual de uma sociedade.
Downloads
Referências
Bernstein, B. (1996). A estruturação do discurso pedagógico: classe, código, controle. Petrópolis, RJ: Vozes.
Bueno, Z. P., & Carniel, F. (2015) Recursos livres, livros fechados: uma análise da dimensão interativa dos objetos educacionais digitais no ensino da sociologia. Política & Sociedade,14(31), 132-154. Recuperado de: https://periodicos.ufsc.br/index.php/politica/article/view/2175-7984.2015v14n31p132
Candido, A. (1971) A formação da literatura brasileira: momentos decisivos (Vol.1) São Paulo, SP: Martins.
Cassiano, C. C. F. (2007) O mercado de livro didático no Brasil: da criação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) à entrada do capital internacional espanhol (1985-2007) (Tese de Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.
Chartier, A., & Hébrard, J. (1995). Discursos sobre a leitura: 1880-1980. São Paulo, SP: Ática.
Choppin, A. (2004). História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação Pesquisa, 30(3), 549-566. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022004000300012
Choppin, A. (2000). Los manuales escolares de ayer y hoy. El ejemplo de Francia. Historia de laEducación. Revista Interuniversitaria, 19, 13-37. Recuperado de: http://revistas.usal.es/index.php/0212-0267/article/viewFile/10790/11188
Elias, N. (2006). Escritos e ensaios. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar.
Elias, N. (1994). O processo civilizador. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar.
Escolano, A. B. (2012). El manual como texto. Pro-Posições,23(3), 33-50. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072012000300003&lng=es&nrm=iso
Freitag, B., Costa, W. F., & Mota, R. V. (1989). O livro didático em questão. São Paulo, SP: Cortez.
Horkheimer, M., & Adorno, T. (2002). A indústria cultural: o iluminismo como mistificação de massas. InL. C. Lima. Teoria da cultura de massa. São Paulo, SP: Paz e Terra.
Kuhn, T. (1997). A estrutura das revoluções científicas (5a ed.). São Paulo, SP: Perspectiva.
Lukacs, G. (1965). Narrar ou descrever? Contribuição para uma discussão sobre o naturalismo e o formalismo. In G. Lukacs. Ensaios sobre literatura. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira.
Mahamud, K. A. (2008). O conteúdo emocional de três cadernos escolares do franquismo. InA. C. V. Mignot, (Org.), Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro, RJ: EDUERJ.
Mahamud, K. A., & Rubio, A. M. B. (2016). Los contextos de transmisión y recepción de losmanuales escolares: una vía de perfeccionamiento metodológico em manualística. História da Educação,20(50), 29-48. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S223634592016000300029&script=sci_abstract&tlng=pt
Meucci, S. (2017). O catolicismo sociológico de Francisca Peeters. In H. Costa, A. D. Trindade & S. Meucci (Org.), À(s) margem(ns) dos cânones (Vol. 2). Curitiba, PR: Editora da UFPR.
Meucci. (2011). Institucionalização da sociologia no Brasil: primeiros manuais e cursos. São Paulo, SP: Hucitec.
Meucci, S. (2014). Notas sobre o pensamento social brasileiro nos livros didáticos de sociologia. Revista Brasileira de Sociologia, 02(03), 209-232. Recuperado de: http://www.sbsociologia.com.br/revista/index.php/RBS/article/view/70/45
Meucci, S. (2015) Sociologia na educação básica no Brasil: um balanço da experiência remota e recente. Ciências Sociais Unisinos, 51(3), 251-260. Recuperado de: http://revistas.unisinos.br/index.php/ciencias_sociais/article/view/csu.2015.51.3.02/5044
Oliveira, J. B. A., Guimarães, S. D. P., &Bomeny, H. M. B. (1984). A política do livro didático. São Paulo, SP: Summus.
Ossenbach, G., & Somoza, M. (Ed.). (2001). Los manuales escolares como fuente para lahistoria de laeducaciónen América Latina. Madrid, ES: UNED.
Pontes, H. (1989). Retratos do Brasil: editores, editoras e “coleções brasiliana” nas décadas 30, 40 e 50. InS. Miceli (Org.), História das ciências sociais no Brasil (Vol. 1). São Paulo, SP: Idesp-Vertice-Finep.
Puelles-Benítez, M. (2013). Los manuales escolares: um nuevo campo de conocimiento. Historia de laEducación,19(0), 5-11. Recuperado de: http://revistas.usal.es/index.php/0212-0267/article/view/10789
Teive, G. M. G. (2015). Caminhos teórico-metodológicos para a investigação dos livros escolares. Revista Brasileira de Educação, 20(63), 827-843. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v20n63/1413-2478-rbedu-20-63-0827.pdf
Weber, M. (1994). Economia e sociedade (Vol. 1). Brasília, DF: Editora da UnB.
Copyright (c) 2019 Simone Meucci
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico consistem na licença Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): são permitidos o acompartilhamento (cópia e distribuição do material em qualqer meio ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado) para quaisquer fins, inclusive comerciais.
Recomenda-se a leitura desse link para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
