A The deprofessionalization of teaching in the Life Project subject between 2017 and 2021
Abstract
This article examines the implications for teaching work arising from the public-private partnership involved in the implementation of socio-emotional competencies through the curricular component Life Project (Projeto de Vida – PV) in the state school system of Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brazil. Grounded in historical-dialectical materialism, the study draws on bibliographical, documentary, and empirical research. The investigation reveals the subsumption of educational policy to the neoliberal logic of entrepreneurship and “self-management”, driven by institutions such as IAS and ICE. The findings demonstrate the precarization of teaching work, expressed in the selection of teachers based on “adaptive profiles”, the lack of autonomy in organizing pedagogical work, and the subordination of planning to an essentially executive function, which points to the emptying of the teaching function. Teachers are reconfigured as mediators of subjectivities and reproducers of market-oriented guidelines, subjected to prescriptive practices and to the pragmatism of guiding manuals prepared by private institutes. It is concluded that this model prioritizes individualistic “protagonism” and “emotional literacy” to the detriment of technical-scientific education, while neglecting the objective class conditions of youth.
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