A desprofissionalização docente na disciplina Projeto de Vida observada entre 2017 e 2021
Abstract
O artigo investiga as implicações para o trabalho docente decorrentes da parceria público-privada na implementação das competências socioemocionais, por meio do componente curricular Projeto de Vida (PV), na rede estadual de Campo Grande, MS. Com base no materialismo histórico-dialético, recorreu-se a pesquisas bibliográfica, documental e empírica. A investigação evidencia a subsunção da política educacional à lógica neoliberal do empreendedorismo e da “autogestão de si”, catalisada por institutos como IAS e ICE. Os resultados demonstram a precarização do trabalho docente, expressa na seleção pautada em “perfis adaptativos”, na ausência de autonomia para a organização do trabalho didático e na sobreposição da função executora ao ato de planejar, o que denota o esvaziamento da função de ensino. O docente é reconfigurado como mediador de subjetividades e replicador de diretrizes mercadológicas, submetido a práticas prescritivas e ao pragmatismo de cadernos orientativos elaborados por institutos privados. Conclui-se que esse modelo prioriza o “protagonismo” individualista e a “alfabetização emocional” em detrimento da formação técnico-científica, negligenciando as condições objetivas de classe da juventude.
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