“I wanted to go back”: the affective dimension in the school transition of immigrant students from the perspective of Wallonian psychogenetics
Abstract
This study examines the emotional and affective impacts on immigrant students during transitions between the stages of basic education. Qualitative in nature, this ethnographic case study employed a methodological approach that ensured student agency in the production of research data. The research was conducted at a school within the São Paulo state public system with one of the highest concentrations of non-Brazilian students. It investigates how these students cope with emotional overload and the perception of being institutionally ignored. Findings indicate that bullying, racism, and a lack of support systems lead to symbolic exclusion, negatively impacting the development of these students. Grounded in Henri Wallon’s psychogenetics, the study advocates for the necessity of strengthening inclusive school practices that genuinely value and actualize diversity. It concludes that school transitions within basic education, when lacking adequate support, undermine the academic trajectories and mental health of non-Brazilian students.
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