“Eu queria voltar”: a dimensão afetiva na transição escolar de estudantes imigrantes sob a ótica da psicogenética walloniana
Resumo
Analisa-se os impactos emocionais e afetivos em estudantes imigrantes na transição entre etapas da educação básica. De caráter qualitativo, o estudo de caso etnográfico valeu-se de uma postura metodológica que garantiu o protagonismo dos estudantes na produção dos dados da pesquisa, numa das escolas da rede estadual paulista com maior índice de estudantes não brasileiros. Investiga-se como esses estudantes enfrentam a sobrecarga emocional e o sentimento de perceberem-se ignorados institucionalmente. Os resultados apontam que o bullying, o racismo e a falta de acolhimento geram exclusão simbólica, afetando negativamente o desenvolvimento desses estudantes. Fundamentada na psicogenética de Henri Wallon, defende-se a necessidade de as escolas fortalecerem práticas inclusivas que valorizem e realizem, de fato, a diversidade. Conclui-se que a transição escolar nas etapas da educação básica, sem o devido suporte, fragiliza a trajetória escolar e a saúde mental de estudantes não brasileiros.
Downloads
Referências
Abelson, M. I., Silveira, L. M., & Assis, S. G. de. (2023). Nas margens da insegurança: Investigações sobre crianças em situação de migração e refúgio. Physis: Revista de Saúde Coletiva, 33, e33072. https://doi.org/10.1590/S0103-7331202333072
Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados. (2009, dezembro). Diretrizes sobre proteção internacional n. 8: Solicitações de refúgio apresentadas por crianças. ACNUR. https://www.refworld.org/es/pol/posicion/acnur/2009/es/130754
Almeida, L. R. de. (2014). A questão do eu e do outro na psicogenética walloniana. Estudos de Psicologia (Campinas), 31(4). https://doi.org/10.1590/0103-166X2014000300013
André, M. (2005). Etnografia da prática escolar. Papirus.
Antunes, R. (2005). O caracol e sua concha: Ensaios sobre a nova morfologia do trabalho. Boitempo.
Barreto, B. T., Silva, J. M. S., & Prandini, R. C. A. R. (2024). Função tônica e afetividade: As manifestações corporais na escola. In Silva, J. M. S. & Prandini, R. C. A. R. (org.). Afetividade e formação de professores. Pontes Editores.
Bauman, Z. (2005). Identidade: Entrevista a Benedetto Vecchi. Jorge Zahar.
Bauman, Z. (s.d.). O medo dos refugiados. Fronteiras do Pensamento.
https://www.fronteiras.com/leia/exibir/zygmunt-bauman-o-medo-dos-refugiados
Bourdieu, P., & Champagne, P. (1997). Os excluídos do interior. In P. Bourdieu (Coord). A miséria do mundo (pp.481-486). Vozes.
Camargo, G. B., & Garanhani, M. C. (2022). A etnografia, o menos-adulto e a triangulação na pesquisa com crianças. Revista Educação em Questão, 60(64), 1–20. https://doi.org/10.21680/1981-1802.2022v60n63ID28542
Carli, F. D. (2018). Antes não, agora sim! Protagonismo juvenil... (Tese de doutorado). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. https://repositorio.pucsp.br/bitstream/handle/21293/2/Fl%C3%A1vio%20Dalera%20de%20Carli.pdf
Collins, P. H., & Bilge, S. (2021). Interseccionalidade. Boitempo.
Costa, G. (1969). Divino maravilhoso (C. Veloso & G. Gil, Compositores). In Gal Costa [LP]. Universal Music. https://www.youtube.com/watch?v=Emu4JrrfpM0
Dantas, H. (1992). Do ato motor ao ato mental: A gênese da inteligência segundo Wallon. In Y. de La Taille, M. K. Oliveira, & H. Dantas. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão (pp. 35-97). Summus.
Elias, N., & Scotson, J. (2000). Os estabelecidos e os outsiders. WVA.
Fatyass, R., & Voltarelli, M. A. (2024). Agência, participação e protagonismo infantil. Revista Eletrônica de Educação, 18(1), e583999. https://doi.org/10.14244/198271995839
Fundo das Nações Unidas para a Infância. (2024, dezembro 4). Número de crianças desacompanhadas... https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/numero-de-criancas-desacompanhadas-e-separadas-migrando-na-america-latina-e-caribe-bate-recorde
Gaya, A. (2016). Projetos de pesquisa científica e pedagógica. Penso.
Ingold, T. (2015). Desenhando juntos: fazer, observar, descrever. In T. Ingold. Estar vivo: ensaios sobre movimento, conhecimento e descrição (pp. 315-324). Vozes.
Junger da Silva, G., Cavalcanti, L., Lemos Silva, S., & de Oliveira, A. T. R. (2024). Observatório das Migrações Internacionais. OBMigra; Ministério da Justiça e Segurança Pública, Departamento das Migrações.
Lionetti, L., Coscia, V., & Zapiola, M. C. (2018). La historia de la educación en la Argentina. Prohistoria.
Mahoney, A. A., & Almeida, L. R. (2005). Afetividade e processo ensino-aprendizagem. Psicologia da Educação, (20), 11–30. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=s1414-69752005000100002
Mahoney, A. A. (2000). Introdução. In A. A. Mahoney & L. R. Almeida (org.) Henri Wallon: Psicologia e educação (pp. 9-18). Loyola.
Malinowski, B. (1980). Objetivo, método e alcance desta pesquisa. In A. Zaluar (Org.), Desvendando máscaras sociais (pp. 39–62). Livraria Francisco Alves.
Martuscelli, P. N. (2017). Crianças desacompanhadas na América Latina. Revista Interdisciplinar de Direitos Humanos, 5(1), 77-96. https://www.researchgate.net/publication/318471825_Criancas_desacompanhadas_na_America_Latina_reflexoes_iniciais_sobre_a_situacao_na_America_Central
Merani, A. L. (1977). Psicologia e pedagogia. Editorial Notícias.
Pastoral da Criança. (2025). Migrantes e refugiados [PDF]. https://www.pastoraldacrianca.org.br/politicas-publicas/migrantes-e-refugiados
Sayad, A. (1998). A imigração ou os paradoxos da alteridade. EDUSP.
Silva, L. C. G., & Nogueira, S. N. (2025). O diálogo e a escuta pedagógicos: Uma relação indissociável. In M. A. R. S. Franco & L. C. G. Silva (Orgs.), Pedagogia(s) emancipatórias: Desafios e possibilidades (pp. 125–144). Leopoldianum.
Thomé, R. G. (2023). Crianças e adolescentes em situação de refúgio: da proteção social à integração local. Ed. PUC-Rio.
Tognetta, L. R. P., & Vinha, T. P. (2010). Bullying na escola. Educação, 35(3), 449–464. http://educa.fcc.org.br/pdf/edufsm/v35n03/v35n03a07.pdf
Waldman, T. C. (2012). O acesso à educação escolar de imigrantes... (Dissertação de mestrado). Universidade de São Paulo. https://doi.org/10.11606/D.2.2012.tde-15082013-101420
Wallon, H. (1971). As origens do caráter na criança. Difusão Europeia do Livro.
Wallon, H. (1986a). Os meios, os grupos e a psicogênese da criança. In M. J. Werebe & J. Nadel-Brulfert (Orgs.), Henri Wallon (pp. 168–178). Ática.
Wallon, H. (1986b). O papel do outro nas consciências do eu. In M. J. Werebe & J. Nadel-Brulfert (Orgs.), Henri Wallon (pp. 160–167). Ática.
Wallon, H. (2007). A evolução psicológica da criança. Martins Fontes.
Copyright (c) 2026 Teoria e Prática da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à Revista Teoria e Pratica da Educação o direito de primeira publicação
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.
