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Resumen
Analizamos las orientaciones para la formación docente en las resoluciones del Consejo Brasileño de Educación (CNE/CP), bajo la hipótesis de profundización de la tendencia al pragmatismo y al utilitarismo desde la formación inicial, en los programas de licenciatura, a partir de la división entre enseñanza y aprendizaje, con llamados a que los docentes se comprometan a través de un desempeño profesional comprometido con los derechos esenciales del aprendizaje, contribuyendo a una educación coherente con el estado mínimo. Problematizamos las nuevas competencias de los futuros profesores en las resoluciones 1 y 2/2001, 2/2015 y 2/2019 y si interfieren con la centralidad de la enseñanza en el trabajo docente. El objetivo fue contribuir al análisis crítico de la formación docente, con políticas que favorecen la formación omnilateral en el horizonte, rescatando la inseparabilidad entre la forma y el contenido de la enseñanza, pero también la relación entre enseñanza y aprendizaje.
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Citas
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