ENSEÑANZA DE FÍSICA POR CELLULAR
Resumen
Actualmente, la presencia del teléfono celular en el contexto social, educativo y también en manos de los jóvenes es notoria, a pesar del hecho de que es objeto de debates controvertidos con respecto a su inserción en la escuela. Este trabajo tiene como objetivo investigar un camino pedagógico, asociado con la disciplina de la física, considerando el uso del teléfono celular como una estrategia de contextualización e interdisciplinariedad para el conocimiento científico, tecnológico, social y ambiental (CTSA). El contexto a informar implica la investigación llevada a cabo a partir de las actividades de una secuencia didáctica que tiene el uso de los teléfonos celulares como su tema principal, e involucra textos, videos, propuestas de actividades prácticas, uso de hipermedia y ejercicios. Los resultados sugieren que el uso del teléfono celular, bajo un enfoque CTSA, hizo que los estudiantes ampliaran su comprensión del conocimiento de la Física e indican factores que justifican las posibilidades de su uso en el entorno escolar.
Descargas
Citas
AULER, D. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: Pressupostos para o Contexto Brasileiro. Ciência & Ensino, Campinas, v.1, n. especial, p. 01-20, 2007.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições Setenta, 1994. 226p.
CGI.br. COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL - TIC Educação 2016 – Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. São Paulo: CGI.br, 2013. Disponível em:
DELIZOICOV, D. Concepção problematizadora do ensino de ciências na educação formal: relato e análise de uma prática educacional na Guiné Bissau. 1982. 227 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 1982.
______. Ensino de física e a concepção freireana de educação. Revista de Ensino de Física, São Paulo, v. 5, n. 2, p. 85-98, 1983.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 1995.
FERNANDES, A. C. P. et al. Efeito Doppler com tablet e smartphone. Rev. Bras. Ensino Fís., São Paulo, v. 38, n. 3, e3504, set. 2016.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATISTICA (IBGE). Estimativas de população – 2017 - Disponível em:
LIMA, C. C.; BASSANI, P. B. S.; BARBOSA, D.N.F. . Aprender com mobilidade: Utilização das tecnologias da informação e comunicação móveis e sem fio como potencializadoras da interação em processos educativos. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 12, p. 1-10, 2014.
MORAES, R. Análise de Conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v.22, n. 37, p. 7-32, 1999.
MOURA, Adelina. Geração Móvel: um ambiente de aprendizagem suportado por tecnologias móveis para a “Geração Polegar”. Atas da VI Conferência internacional de TIC na Educação Challenges 2009 / Desafios 2009. Braga: Universidade do Minho. Acesso em: 12 abr de 2018.
MUENCHEN, Cristiane; DELIZOICOV, Demétrio . OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS E O CONTEXTO DE PRODUÇÃO DO LIVRO FÍSICA. Ciência & Educação, v. 20, p. 617-638, 2014.
NOGUEIRA, Márcia Gonçalves ; PADILHA, M. A. S. . Cultura digital jovem: as TIMS invadem as periferias, e agora?. ETD. Educação Temática Digital, v. 16, p. 60-78, 2014.
PERNAMBUCO, M. M. C. A. Quando a Troca se Estabelece. In: PONTUSCHKA, N. N. (Org.). Ousadia no Diálogo. São Paulo-SP: Edições Loiola, 1992, v. 01, p. 19-35.
PINHEIRO, N. A. M.; SILVEIRA, R. F.; BAZZO, W. A. Ciência, Tecnologia e Sociedade: A relevância do Enfoque CTS para o Contexto do Ensino Médio. Ciência e Educação (UNESP), v. 13, p. 5, 2007.
RIBAS, A. S. Telefone Celular como um Recurso Didático: Possibilidades para Mediar Práticas do Ensino de Física. 2012. 176 f. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia)-Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2012.
SACCOL, A.; SCHLEMMER, E.; BARBOSA, J. M-learning e u-learning: novas perspectivas das aprendizagens móvel e ubíqua. São Paulo: Prentice Hall, 2011.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 02, n. 02, p. 110-132, 2000.
ROSO, C. C. et al. Currículo Temático Fundamentado em Freire-CTS: Engajamento de Professores de Física em Formação Inicial. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Online), v. 17, p. 372-389, 2015.
VIEIRA, L. P.; LARA, V. O. M. Macrofotografia com um Tablet: Aplicações ao Ensino de Ciências. Rev. Bras. Ensino Fís., São Paulo , v. 35, n. 3, p. 1-5, set. 2013.
VIEIRA, L. P.; LARA, V. O. M.; AMARAL, D. F. Demonstração da Lei do Inverso do Quadrado com o Auxílo de um Tablet/Smartphone. Rev. Bras. Ensino Fís., São Paulo , v. 36, n. 3, p. 1-3, set. 2014 .
Derechos de autor 2020 Teoria e Prática da Educação
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à Revista Teoria e Pratica da Educação o direito de primeira publicação
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.
