A CONSTITUIÇÃO DO “SER AUTISTA” NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM ESCOLAS COMUNS: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA

Fábio Alexandre  Borges; Dayane Fernanda Borges de Araujo Walker

doi:10.4025/tpe.v23i2.53493

Fábio Alexandre Borges Universidade Estadual do Paraná http://orcid.org/0000-0003-0337-6807
Dayane Fernanda Borges de Araujo Walker Universidade Estadual do Paraná/Campus de Campo Mourão https://orcid.org/0000-0002-4757-1906

DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v23i2.53493

Résumé

O objetivo principal desta investigação, do tipo bibliográfica, foi investigar quais aspectos são destacados em pesquisas brasileiras acerca do ensino de Matemática para autistas. Como critério de seleção, optamos por artigos de periódicos científicos e dissertações de Mestrado. Os periódicos deveriam ser brasileiros, com publicações do tipo online nos períodos entre 2008 a 2019 e cujos títulos abarcassem as palavras “ensino”, “educação” e/ou “Matemática”. A busca resultou em 102 periódicos encontrados. Para a busca pelos artigos nos periódicos, o critério foi de textos também nacionais e que contivessem em seu título e/ou resumo as palavras-chave “autismo” e “autista”, totalizando 158 artigos, dos quais sete foram selecionados por estarem voltados especificamente para publicações acerca do ensino de Matemática para estudantes autistas. Para o critério de seleção em dissertações, buscaram-se as publicadas no período de 2009 a 2019 e com as palavras “autista” e “matemática” no título. Após a leitura dos mesmos e considerando o objetivo geral de cada pesquisa, foram geradas as seguintes unidades de análises: os processos de ensino e aprendizagem de Matemática para/por estudantes com autismo; práticas inclusivas nas aulas de Matemática para estudantes com autismo; recursos didático/pedagógicos para o ensino de Matemática para estudantes com autismo; interação social em ambientes de ensino com estudantes autistas.

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Bibliographies de l'auteur

Fábio Alexandre Borges, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2002), Mestrado pelo Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (2006) da Universidade Estadual de Maringá e Doutorado pelo mesmo Programa (2013). Pós-doutor pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (2019). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação Matemática Inclusiva, atuando principalmente com a temática surdez. Editor da Revista Paranaense de Educação Matemática. Docente da Universidade Estadual do Paraná-Campus de Campo Mourão, bem como do Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar (PPIFOR) - Campus de Paranavaí. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual do Paraná, campus de Campo Mourão. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Educação Matemática. Membro co-fundador do GT13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática: Diferença, Inclusão e Educação Matemática.

Dayane Fernanda Borges de Araujo Walker, Universidade Estadual do Paraná/Campus de Campo Mourão

Possui graduação em Matemática pela Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (2010), graduação em Pedagogia pela Universidade Luterana do Brasil (2008), especialização em Educação Especial: Atendimento às necessidades especiais pelo Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação (2011) e especialização em Gerenciamento do Ambiente Escolar: Supervisão e Orientação pela Universidade Luterana do Brasil (2009). Professora do quadro efetivo, atuou como coordenadora pedagógica de Matemática pela Secretaria Municipal de Educação de Peabiru entre 2013 e 2016, quando também desempenhou a função de orientadora, no âmbito das formações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), junto a alfabetizadores do mesmo município. Atualmente é aluna regular do Mestrado Acadêmico em Educação Matemática no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR, campus de Campo Mourão. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Educação Matemática - GEPSEM.

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