SUPERVISED INTERNSHIP
Keywords:
supervised internship, mathematics teacher training, teaching practice
Abstract
The Supervised Internship – ES helps the teacher to become a critical-reflective professional and build the teaching knowledge necessary for an autonomous, empathic and dialogical practice. This article aims to analyze the ES in its historical, legal, theoretical and methodological aspects, understanding its contribution to the initial formation of the mathematics teacher, as well as reflecting on the initial recognition of the construction of teaching knowledge and practices in the ES. To this end, we will approach how ES was constituted in Brazil, from the 1940s to the present day, using, mainly, in this reflection,
legal provisions, theoretical studies and the National Curricular Guidelines (BRASIL, 2015). We will also talk about the Formation of Teachers of Mathematics, through acting in ES, having as inspiration the contributions of several researchers. The historiographic survey evidenced important changes in the learning conceptions of the teaching profession.
Downloads
Download data is not yet available.
References
ANDRADE, José Antônio Araújo. O estágio na licenciatura em Matemática: um espaço de formação compartilhada de professores. 2012. 193 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2012.
BARGUIL, Paulo Meireles. Eu, pedagogo de mim! In: BRANDÃO, Maria de Lourdes Peixoto; MACIEL; Terezinha de Jesus Pinheiro; BEZERRA, José Arimatea Barros (Orgs.). Pedagogia UFC 50 anos: narrativas de uma história (1963-2013). Fortaleza: Edições UFC, 2014. p. 255-277.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, de 05 de outubro de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4024compilado.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus e da outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977. Dispõe sobre os estágios de estudantes de estabelecimento de ensino superior e ensino profissionalizante do 2º Grau e Supletivo e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L6494.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Decreto-Lei nº 8.530, de 02 de janeiro de 1946. Lei Orgânica do Ensino Normal. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Decreto-Lei/1937-1946/Del8530.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Federal de Educação. Parecer nº 349, de 6 de abril de 1972.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP nº 09/2001, de 08 de maio de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura de graduação plena. Brasília: MEC/CNE, 2001a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Parecer CNE/CP nº 28/2001, de 02 de outubro de 2001. Estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC/CNE, 2001b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Parecer CNE/CES nº 1.302/2001, de 06 de novembro de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura. Brasília: MEC/CNE, 2001c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES13022.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Parecer CNE/CEB nº 35/2003, de 05 de novembro de 2003. Normas para a organização e realização de estágio de alunos do Ensino Médio e da Educação Profissional. Brasília: MEC/CNE, 2003b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb35_03.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC/CNE, 2002a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Brasília: MEC/CNE, 2002b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CES nº 3/2003, de 18 de fevereiro de 2003. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemática. Brasília: MEC/CNE, 2003a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces032003.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC/CNE, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 26 mar. 2020.
BRITO, Antonia Edna. Narrativa Escrita na interface com a pesquisa e a formação de professores. In: MORAES, Dislane Zerbinatti; LUGLI, Rosário Silvana Genta (Orgs.) Docência, pesquisa e aprendizagem: (auto)biografias como espaços de formação/investigação. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 52-67.
CHARLOT, Bernard. Das relações com o saber às praticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. 18. ed. Campinas: Papirus, 2006.
DEMO, Pedro. Professor do futuro e a reconstrução do conhecimento. Petrópolis: Vozes, 2004.
DICKEL, Adriana. Que sentido há em si falar em professor-pesquisador no contexto atual? Contribuições para o debate. In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro de Aguair (Orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2011. p. 33-71. (Coleção Leituras no Brasil).
ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Escola, currículo e avaliação. São Paulo: Cortez, 2003.
FIORENTINI, Dario; CRECCI, Vanessa Moreira. Aprendizagem docente na formação inicial mediante análise de práticas de ensinar aprender matemática. In: LOPES, Celi Espasandin; TRALDI, Armando; FERREIRA, Ana Cristina (Orgs.). A formação do professor que ensina Matemática: aprendizagem docente e políticas públicas. Campinas: Mercado de Letras, 2015. p. 75-108. (Série Educação Matemática)
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 48. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisangela Silva de; ALMEIDA, Whasgthon Aguiar de. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez, 2015.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LESSARD, Claude; TARDIF, Maurice. As transformações atuais do ensino: três cenários possíveis na evolução da profissão do professor. In: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude (Orgs.). O ofício do professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Tradução Lucy Magalhães. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 255-277.
LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e aprendizagem da profissão docente. Brasília: Liber Livro, 2012. (Coleção Formar)
MEDEIROS, Denise Rosa. O Estágio Supervisionado no curso de Pedagogia: tensionamento entre teoria e prática. 2013. 177f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013.
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu. Currículo, Cultura e Sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
NÓVOA, Antonio; FINGER, Matthias. O método (auto)biográfico e a formação. São Paulo: Paulus, 2010.
PASSERINI, Gislaine Alexandre. O estágio supervisionado na formação inicial de professores de Matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em Matemática da UEL. 2007. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
PICONEZ, Stela Conceição Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado: aproximação da realidade escolar e a prática da reflexão. In: ______. (Org.) A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 14. ed. Campinas: Papirus, 2007. p. 15-38.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática?. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo. Docência no Ensino Superior. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010. (Coleção Docência em Formação).
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2008. (Coleção Docência em Formação – Saberes pedagógicos).
RAYMUNDO, Gislene Miotto Catolino. A prática de ensino e o estágio supervisionado na construção dos saberes necessários à docência. Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 16, n. 2, p. 357-374, 2013. Disponível em: https://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4730. Acesso em: 26 mar. 2020.
SACRISTÁN, José Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil: História e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A construção da Didática numa perspectiva histórico-crítica da educação: estudo introdutório. In: OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales (Org.). Didática: ruptura, compromisso e pesquisa. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001. p. 79-96.
BARGUIL, Paulo Meireles. Eu, pedagogo de mim! In: BRANDÃO, Maria de Lourdes Peixoto; MACIEL; Terezinha de Jesus Pinheiro; BEZERRA, José Arimatea Barros (Orgs.). Pedagogia UFC 50 anos: narrativas de uma história (1963-2013). Fortaleza: Edições UFC, 2014. p. 255-277.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, de 05 de outubro de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4024compilado.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus e da outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977. Dispõe sobre os estágios de estudantes de estabelecimento de ensino superior e ensino profissionalizante do 2º Grau e Supletivo e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L6494.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Decreto-Lei nº 8.530, de 02 de janeiro de 1946. Lei Orgânica do Ensino Normal. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Decreto-Lei/1937-1946/Del8530.htm. Acesso em: 26 mar. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Federal de Educação. Parecer nº 349, de 6 de abril de 1972.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP nº 09/2001, de 08 de maio de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura de graduação plena. Brasília: MEC/CNE, 2001a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Parecer CNE/CP nº 28/2001, de 02 de outubro de 2001. Estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC/CNE, 2001b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Parecer CNE/CES nº 1.302/2001, de 06 de novembro de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura. Brasília: MEC/CNE, 2001c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES13022.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Parecer CNE/CEB nº 35/2003, de 05 de novembro de 2003. Normas para a organização e realização de estágio de alunos do Ensino Médio e da Educação Profissional. Brasília: MEC/CNE, 2003b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb35_03.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC/CNE, 2002a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Brasília: MEC/CNE, 2002b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CES nº 3/2003, de 18 de fevereiro de 2003. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemática. Brasília: MEC/CNE, 2003a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces032003.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020.
_____. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC/CNE, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 26 mar. 2020.
BRITO, Antonia Edna. Narrativa Escrita na interface com a pesquisa e a formação de professores. In: MORAES, Dislane Zerbinatti; LUGLI, Rosário Silvana Genta (Orgs.) Docência, pesquisa e aprendizagem: (auto)biografias como espaços de formação/investigação. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 52-67.
CHARLOT, Bernard. Das relações com o saber às praticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. 18. ed. Campinas: Papirus, 2006.
DEMO, Pedro. Professor do futuro e a reconstrução do conhecimento. Petrópolis: Vozes, 2004.
DICKEL, Adriana. Que sentido há em si falar em professor-pesquisador no contexto atual? Contribuições para o debate. In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro de Aguair (Orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2011. p. 33-71. (Coleção Leituras no Brasil).
ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Escola, currículo e avaliação. São Paulo: Cortez, 2003.
FIORENTINI, Dario; CRECCI, Vanessa Moreira. Aprendizagem docente na formação inicial mediante análise de práticas de ensinar aprender matemática. In: LOPES, Celi Espasandin; TRALDI, Armando; FERREIRA, Ana Cristina (Orgs.). A formação do professor que ensina Matemática: aprendizagem docente e políticas públicas. Campinas: Mercado de Letras, 2015. p. 75-108. (Série Educação Matemática)
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 48. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisangela Silva de; ALMEIDA, Whasgthon Aguiar de. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez, 2015.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LESSARD, Claude; TARDIF, Maurice. As transformações atuais do ensino: três cenários possíveis na evolução da profissão do professor. In: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude (Orgs.). O ofício do professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Tradução Lucy Magalhães. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 255-277.
LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e aprendizagem da profissão docente. Brasília: Liber Livro, 2012. (Coleção Formar)
MEDEIROS, Denise Rosa. O Estágio Supervisionado no curso de Pedagogia: tensionamento entre teoria e prática. 2013. 177f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013.
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu. Currículo, Cultura e Sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
NÓVOA, Antonio; FINGER, Matthias. O método (auto)biográfico e a formação. São Paulo: Paulus, 2010.
PASSERINI, Gislaine Alexandre. O estágio supervisionado na formação inicial de professores de Matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em Matemática da UEL. 2007. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
PICONEZ, Stela Conceição Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado: aproximação da realidade escolar e a prática da reflexão. In: ______. (Org.) A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 14. ed. Campinas: Papirus, 2007. p. 15-38.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática?. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo. Docência no Ensino Superior. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010. (Coleção Docência em Formação).
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2008. (Coleção Docência em Formação – Saberes pedagógicos).
RAYMUNDO, Gislene Miotto Catolino. A prática de ensino e o estágio supervisionado na construção dos saberes necessários à docência. Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 16, n. 2, p. 357-374, 2013. Disponível em: https://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4730. Acesso em: 26 mar. 2020.
SACRISTÁN, José Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil: História e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A construção da Didática numa perspectiva histórico-crítica da educação: estudo introdutório. In: OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales (Org.). Didática: ruptura, compromisso e pesquisa. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001. p. 79-96.
Published
2020-08-11
How to Cite
Francisco Ronald Feitosa Moraes, & Meireles Barguil, P. (2020). SUPERVISED INTERNSHIP. Teoria E Prática Da Educação, 23(1), 145-166. https://doi.org/10.4025/tpe.v23i1.52987
Issue
Section
Articles
Copyright (c) 2020 Teoria e Prática da Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à Revista Teoria e Pratica da Educação o direito de primeira publicação
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.
