Estado y educación en Argentina
una aproximación desde los usos de Foucault para pensar la Ley Federal
Résumé
Dentro de la recepción de las propuestas del filósofo francés Michel Foucault en la historia argentina reciente, un conjunto de lecturas e intervenciones se produce en espacios vinculados con la educación y la pedagogía. En la Argentina de la década de 1990, las elaboraciones del filósofo constituyen una referencia significativa en la agenda educativa: operan respecto de la problemática del poder, la autoridad y el control en el aula, en análisis de las experiencias educativas y en relación con el pensamiento pedagógico en general. En este artículo se reconstruyen y analizan algunas lecturas y apropiaciones de la ‘caja de herramientas’ foucaultiana relacionadas con el área educativa y destinadas a pensar la reforma cristalizada con la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993.
Téléchargements
Références
Badiou, A. (2016). La filosofía frente al comunismo. Buenos Aires, AR: Siglo XXI.
Birgin, A., Duschatzky, S., & Dussel, I. (1998). Las instituciones de formación docente frente a la reforma: estrategias y configuraciones de la identidad. Propuesta educativa, (19), 24-35.
Caimari, L. (2005). Usos de Foucault en la investigación histórica (Documento de trabajo, 39). Buenos Aires, AR: Universidad de San Andrés. Escuela de Educación.
Canavese, M. (2015). Los usos de Foucault en la Argentina: Recepción y circulación desde los años cincuenta hasta nuestros días. Buenos Aires, AR: Siglo XXI.
Caruso, M. (2011). El lugar político de la historia de la educación: historiografía de la educación y política educativa en la Argentina (1983-2008). Historia de la Educación/Anuario, 12(1), 19-39. Disponible en: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2313-92772011000100003&lang=pt
Chartier, R. (2006). Escribir las prácticas. Foucault, de Certeau, Marin. Buenos Aires, AR: Manatial.
Corea, C., & Lewkowicz, I. (2004). Pedagogía del aburrido: escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires, AR: Paidós.
Da Silva, T. T. (1995). El proyecto educacional moderno: ¿identidad terminal? Propuesta Educativa, (13), 5-10.
Duschatzky, S. (1998). La formación docente como política pública y como política educativa. In A. Birgin, I. Dussel, S. Duschatzky & G. Tiramonti (Comps.), La formación docente: cultura, escuela y política. Debates y experiencias (p. 51-54). Buenos Aires, AR: Troquel.
Duschatzky, S., & Aguirre, E. (2013). Des-armando escuelas. Buenos Aires, AR: Paidós.
Duschatzky, S., & Redondo, P. (2000). Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas públicas. In S. Duschatzky (Comp.), Tutelados y asistidos: programas sociales, políticas públicas y subjetividad. Buenos Aires, AR: Paidós.
Dussel, I. (2005). Pensar la escuela y el poder después de Foucault. In G. Frigerio & G. Diker (Comps.), Educar: ese acto político (p. 183-191). Buenos Aires, AR: Ediciones del Estante.
Dussel, I., Tiramonti, G., & Birgin, A. (1998). Hacia una nueva cartografía de la reforma curricular: reflexiones a partir de la descentralización educativa argentina. Revista de Estudios del Currículum, 1(2), 132-161.
Foucault, M. (1990). Tecnologías del yo. Barcelona, ES: Paidós.
Foucault, M. (2006). Seguridad, territorio, población. Buenos Aires, AR: Fondo de Cultura Económica.
Grinberg, S. (2008). Educación y poder en el siglo XXI: gubernamentalidad y Pedagogía en las sociedades de gerenciamiento. Buenos Aires, AR: Miño y Dávila.
Grinberg, S. (2013). Educación, biopolítica y gubernamentalidad. Entre el archivo y la actualidad: estados de un debate. Revista Colombiana de Educación, (65), 78-100.
Guyot, V., Marincevic, J., & Luppi, A. (1992). Poder saber la educación: de la teoría educativa a las prácticas docentes. Buenos Aires, AR: Lugar.
Guyot, V., & Vitarelli, M. (1997). El dispositivo y la institución (1). Alternativas, 2(6), 23-34.
Gvirtz, S., & Narodowski, M. (2000). Acerca del fin de la escuela moderna: la cuestión de la simultaneidad en las nuevas reformas educativas de América latina. In M. Téllez (Comp.), Repensando la educación en nuestros tiempos (p. 169-185). Buenos Aires, AR: Novedades educativas.
Langer, E., & Buenaventura Rodríguez, B. (Comps.). (2016). Usos y prospectivas de Foucault en la educación a 30 años de su muerte. Rada Tilly, AR: Del gato gris.
Ministerio de Cultura y Educación de la República Argentina. (1999). La función supervisora: curso para supervisores y directores de instituciones educativas 10. Buenos Aires, AR: Ministerio de Cultura y Educación.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. (2003). Descentralización y estrategias en educación: caso Argentina. Buenos Aires, AR: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004000.pdf
Narodowski, M. (1994). Infancia y poder: la conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires, AR: Aique.
Narodowski, M. (1995). La pedagogía moderna en penumbras: perspectivas históricas. Propuesta educativa, (13), 19-23.
Narodowski, M. (1996). La escuela argentina de fin de siglo: entre la informática y la merienda reforzada. Buenos Aires, AR: Novedades Educativas.
Narodowski, M. (1997). Para volver al Estado: del pedagogo de Estado al pedagogo de la diversidad. Propuesta educativa, (17), 51-55.
Narodowski, M. (1999). Varias respuestas a diez objeciones efectuadas a las escuelas públicas autogestionadas: un aporte al debate en la Argentina. Cuadernos de Opinión, (6), 1-24.
Narodowski, M. (2005). Educación escolar y crisis del Estado: una nueva política educativa para un nuevo escenario. In G. Frigerio & G. Diker (Comps.), Educar: ese acto político (p. 37-52). Buenos Aires, AR: Ediciones del Estante.
Noguera Ramírez, C. E., & Marín Díaz, D. L. (2013). Biopolítica y Educación: hacia una nueva crítica de la educación. Entrevista a Silvia Grinberg. Pedagogía y Saberes, (38), 115-124.
Palamidessi, M. (1998). La producción de los sujetos de la educación: el “gobierno económico” y la gestión del riesgo en las sociedades de seguridad. Propuesta educativa, (19), 89-95.
Palamidessi, M. (2000). Curriculum y problematizaciones: moldes sobre lo cotidiano. In S. Gvirtz (Comp.), Textos para repensar el día a día escolar. Sobre cuerpos, vestuarios, espacios, lenguajes, ritos y modos de convivencia en nuestra escuela (p. 213-242). Buenos Aires, AR: Santillana.
Palamidessi, M., & Gvirtz, S. (2006). El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Buenos Aires, AR: Aique.
Puiggrós, A. (1990). Sujetos, disciplina y currículum en los orígenes del sistema educativo argentino (1885-1916). Buenos Aires, AR: Galerna.
Raimondi, S. (2002). Foucault, Michel. In S. Raimondi, Para un diccionario crítico de la lengua (en elaboración). Disponible en: http://www.vallejoandcompany.com/sergio-raimondi-ideado-para-capitalizar-el-maximo-espacio-permitido/
Souto, M. (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Buenos Aires, AR: Miño y Dávila.
Tedesco, J. C. (1998). Desafíos de las reformas educativas en América Latina. Propuesta educativa, (19), 19-23.
Vitarelli, M., & Fiezzi, N. (1997). Reforma educativa y subjetividad: estado del arte de la educación en América Latina. Alternativas, 1(4), 23-35.
Copyright (c) 2020 Mariana Canavese
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico consistem na licença Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): são permitidos o acompartilhamento (cópia e distribuição do material em qualqer meio ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado) para quaisquer fins, inclusive comerciais.
Recomenda-se a leitura desse link para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
