A  formação de professores no contexto do neoliberalismo e da pós-modernidade: inconsistência teórica e fragilidade prática

Julie Akemi  Tobias Tsukuda; Eliza Maria Barbosa

doi:10.4025/tpe.v27i1.71089

Julie Akemi Tobias Tsukuda UNESP https://orcid.org/0000-0002-6377-7779
Eliza Maria Barbosa Unesp - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita" https://orcid.org/0000-0002-9452-6008

DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v27i1.71089

Abstract

The objective of this article is to reflect on teacher education in the neoliberal and postmodern context. To this end, assuming historical-dialectical materialism as a theoretical reference, it is understood that the pedagogical concepts present in basic education also guide pre-service teacher education and correspond to an ideal of society and the formation of human beings. Bibliographical research is used to understand the guiding principles of teacher education required by the current model of society (neoliberal and post-modern). The interests of capital focus on the structural maintenance of this model and, to this end, reproduces, through education, methodologies and content that correspond to its desires. The results show that, in the case of teacher education, the training model occurs through the development of competences and abilities, valuing the flexibility of pragmatic contents and reducing the importance of theoretical knowledge. In order to oppose such a training model, it is essential to defend theoretical content in pre-service teacher education that explains the ideological and philosophical assumptions that make up pedagogical concepts, so that undergraduates are able to make informed choices for pedagogical practice.

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Author Biographies

Julie Akemi Tobias Tsukuda, UNESP

Doutoranda em Educação Escolar pela Unesp - Araraquara. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá.

Eliza Maria Barbosa, Unesp - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita"

Doutora em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Professora Assistente Doutor II do Departamento de Psicologia da Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Araraquara.

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