As  disciplinas escolares como campos em (trans)formação

Igor Martinache

doi:10.4025/rbhe.v24.2024.e338

Igor Martinache Universidade de Paris-Nanterre, Paris, França https://orcid.org/0000-0003-1853-6674

DOI: https://doi.org/10.4025/rbhe.v24.2024.e338

Palabras clave: enseñanza secundaria, Francia, ciencias sociales, conflictos

Resumen

Este artículo analiza las dos primeras décadas de existencia de la asignatura Ciencias Económicas y Sociales en la enseñanza secundaria francesa (1965-1985). A partir de un análisis de los archivos del Ministerio de Educación Nacional francés, complementado con entrevistas a agentes sociales que desempeñaron un papel destacado durante este periodo, se pretende poner de relieve la formación de un “campo social”, cuyos participantes se vieron implicados en un “conflictivo proceso” de definición de la legitimidad de la enseñanza de las Ciencias Económicas y Sociales. Se destacan tres fases durante el periodo estudiado: la primera consistió en conseguir que las disciplinas vecinas aceptaran la existencia de esta nueva enseñanza, la segunda supuso la homogeneización de un profesorado en un contexto de escasez de especialistas en el área y la tercera vio cuestionada la autonomía del proyecto inicial por los partidarios de normalizar esta enseñanza.

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Biografía del autor/a

Igor Martinache, Universidade de Paris-Nanterre, Paris, França

Professor associado em Ciências Sociais na Universidade de Paris-Nanterre (França); Doutor em Ciências Políticas pela Universidade de Lille. Membro do Comitê Executivo da Associação Francesa de Sociologia e do Comité editorial do Journal of Social Science Education (JSSE). Sua pesquisa se concentra especialmente no compromisso profissional e político dos professores e no desenvolvimento das ciências econômicas e sociais no ensino médio francês.

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Las materias escolares como campos en (trans)formación

el caso de la introducción de las Ciencias Económicas y Sociales en la educación secundaria francesa (1965-1985)

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