Interweaving knowledge and policies: intersectoral teacher education as a practice of popular education
Abstract
This article analyzes how intersectorality, grounded in Popular Education, can contribute to innovative strategies for teacher education by strengthening integrated, situated, and emancipatory pedagogical practices. The documentary sources include national legal frameworks of the Full-time Education Policy in Brazil, especially the Entrelaçar Axis, and materials related to Pedagogical Letters. The qualitative methodology includes a theoretical-analytical approach and triangulation across three axes: (1) foundations of contemporary pedagogies; (2) legal frameworks of full-time education; and (3) Popular Education as a formative matrix. Results show a lack of explicit formative articulations in the official documents but reveal epistemological and methodological possibilities for a curricular reorganization in teacher education grounded in critical, intersectoral, and territorialized principles. The article advocates for the institutionalization of an intersectoral pedagogy, assumed as a State responsibility and as a commitment to public and democratic education.
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