John Dewey: interesse e esforço em debate
Resumo
O objetivo deste artigo é apresentar reflexões sobre as categorias pedagógicas ‘interesse’ e ‘esforço’ que foram discutidas pelo filósofo norte-americano John Dewey (1859-1952), que teve grande repercussão nos debates educacionais do Brasil. Sobre o pensamento deweyano, destaca-se que, na historiografia educacional brasileira, não há consenso sobre suas perspectivas educacionais e sociais. No que se referem suas categorias pedagógicas, em específico as de ‘interesse’ e ‘esforço’, não há concordância sobre seus significados e disposições no ato educativo. Ademais, foi realizada uma pesquisa bibliográfica priorizando os descritores: ‘interesse’, ‘esforço’ e ‘John Dewey’, o que possibilitou selecionar artigos, dissertações e teses que versam sobre a temática. Nesta parte, em uma análise descritiva, o propósito foi de pontuar as diferentes leituras sobre tais categorias. Em seguida, com base nos livros Vida e Educação (1978) e Democracia e Educação (1936), apresentam-se as categorias supracitadas com base nas contribuições de Dewey. Observando ao intelectual estadunidense em relação ao seu contexto, destaca-se que ele buscou corrigir os problemas da democracia burguesa por intermédio de um projeto educacional. Assim, as categorias pedagógicas ‘interesse’ e ‘esforço’ não eram entendidas de forma estanques, mas interrelacionadas – entre si e com outras categorias pedagógicas –, compondo um amplo projeto de educação que pressupunha um ambiente planejado e orientado pelo professor. Desse modo, Dewey almejava formar novos hábitos reflexivos e sociais nos indivíduos, acreditando que assim poder-se-ia constituir uma sociedade mais desenvolvida e democrática.
Downloads
Referências
Accorsi, F. A., & Teruya, T. K. (2018). John Dewey no cinema: os princípios educativos no filme “Além da sala de aula”. Novos Olhares, 7(2), 15-22. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2238-7714.no.2018.149406
Ali, T. F. (2014). Crescimento: John Dewey e sua contribuição à noção de formação no pensamento pedagógico moderno (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Andrade, J. P. (2007) Educação e democracia um ensaio sobre o conceito de experiência em John Dewey. Educação e Filosofia, 21(41), 15-42. DOI: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v21n41a2007-262
Baraldi, S. A. (2013). Dewey: a educação como instrumento para a democracia (Dissertação de Mestrado). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Bernardino, E. A. (2009). O pensamento deweyano, a motivação e o interesse do aluno no contexto de aprendizagem de língua estrangeira. Travessias, 3(1), 1-10.
Biasotto, K. (2016). Experiência e educação escolar em John Dewey (1859 - 1952) (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel.
Biasotto, K., & Galter, M. I. (2016). Razões históricas das formulações de John Dewey sobre democracia e educação escolar. Cadernos de Pesquisa, 23(Especial), 12-26. DOI: http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v.23n.especial/p12-26
Bin, A. C. (2012). Concepções de conhecimento e currículo em W. Kilpatrick e implicações do método de projetos (Dissertação de Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Buzin, K. S. M. (2021). Interesse e esforço: uma análise histórica a partir da teoria de John Dewey (1859-1952) (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel.
Buzin, K. S. M., & Favoreto, A. (2021). Método experimental, educação e arte: uma reflexão sobre a concepção de democracia de Dewey. Revista Apotheke, 7(2). DOI: https://doi.org/10.5965/24471267722021146
Carvalho, R. S., & Guizzo, B. S. (2016). Interesse das crianças, pedagogia de projetos e metacognição: artes de governar a docência na educação infantil. Cadernos de Pesquisa, 23(Especial), 212-226. DOI: http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v.23n.especial/p212-226
Dalbosco, C. A. (2018). Teoria da instrução como cultivo social do espírito humano: papel formativo do interesse e da disciplina em John Dewey. Espaço Pedagógico, 25(1), 44-64. DOI https://doi.org/10.5335/rep.v25i1.8031
Dewey, J. (1936). Democracia e educação: breve tratado de philosophia de educação (G. Rangel & A. S. Teixeira, Trad.). São Paulo, SP: Companhia Editora Nacional.
Dewey, J. (1978). Vida e educação (11a ed., A. S. Teixeira, Trad.). São Paulo, SP: Melhoramentos.
Galiani, C. (2014). John Dewey e a mediação social da escola pública no final do século XIX e nas primeiras décadas do século XX nos Estados Unidos (Tese de Doutorado). Universidade Estadual de Maringá, Maringá.
Gotarde, L. F. (2016). Interesse, esforço e moralidade reflexiva: relações a partir de John Dewey. In Anais do 1º Seminário comemorativo do centenário do livro Democracia e Educação: a filosofia da educação de John Dewey em debate (p. 125-136). Londrina, PR: UEL.
Jones, E. (1989). E por falar em John Dewey.... Perspectiva, 7(13), 116-144.
Libâneo, J. C. (2003). Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo, SP: Loyola.
Lima, M. S. (2014). A autoridade e suas relações com o processo educacional em John Dewey. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
Lourenço Filho, A., & Mendonça, S. (2014). A autonomia do educando na pedagogia de Dewey. Eccos Revista Científica, 33. DOI: https://doi.org/10.5585/EccoS.n33.4275
Marcondes, O. M. (2017). Dewey: estética social e educação democrática (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Mattos, S. T. G. (2008). A noção de interesse na escola nova: formulações teóricas e a interpretação de Anísio Teixeira de 1924 a 1932 (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
Medeiros, V. M. (2013). O liberalismo e as proposições de John Dewey para a educação elementar (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel.
Motta, M. A. A., & Urt, S. C. (2007). Psicologia e educação no movimento da escola nova: um estudo sobre as concepções de sujeito. In Anais da 7ª Jornada do HISTEDBR (p. 1-24), Campo Grande, MS: UFMS, UNIDERP, UCDB, UEMS.
Muraro, D. N. (2016). A concepção de infância como crescimento em John Dewey. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, 24, 24-47. DOI: https://doi.org/10.26512/resafe.v0i24.4734
Nascimento, L., & Favoreto, A. (2018). Émile Durkheim, John Dewey e Antônio Gramsci: em debate a teoria da educação transformadora. Revista Educação em Questão, 56(49). DOI: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/14010
Pereira, E. A., Martins, J. R., Alves, V. S., & Delgado, E. I. (2009). A contribuição de John Dewey para a educação. Revista Eletrônica de Educação, 3(1), 154-161.
Pizzi, B. P. (2015). Psicologia e mudança social na obra de John Dewey: elementos para uma análise materialista dialética (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Rocha, E. P. (2011). O princípio de continuidade e a relação entre interesse e esforço em Dewey (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Santos, M. C. F. (2013). A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. In Atas do 8º Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências e 1º Congreso Iberoamericano de Investigación en Enseñanza en las Ciencias (p. 1-11). Recuperado de http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdf
Sass, O., & Liba, F. R. T. (2011). Interesse e a educação: conceito de junção entre a Psicologia e a Pedagogia. Imagens da Educação, 1(2), 35-45. DOI: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v1i2.13302
Saviani, D. (2012a). Origem e desenvolvimento da pedagogia histórico-crítica. In Anais do Colóquio Internacional Marx e Engels, 7. Mesa Redonda “Marxismo e Educação: Fundamentos Marxistas da Pedagogia Histórico-Crítica”. Campinas, SP: IFCH-UNICAMP. Recuperado de https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/70.pdf
Saviani, D. (2012b). Escola e democracia. Campinas, SP: Autores Associados.
Schmidt, I. A. (2009). John Dewey e a educação para uma sociedade democrática. Revista Contexto & Educação, 24(82), 135-154. DOI: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2009.82.135-154
Schwengber, I. L., & Schütz, J. A. (2018). (Des)interesse, (in)disciplina e a ação pedagógica inteligente: reflexões à luz do pragmatismo de John Dewey. Revista Teias, 19(55), 272-285.
Simões, A. (2010). Uma “severa doçura”: esforço e interesse em educação. Psychologica, 52-II, 243-270. DOI: https://doi.org/10.14195/1647-8606_52-2_10
Souza, H. A. (2019). A função do professor na proposta educacional de John Dewey (1859-1952) (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel.
Toledo, M. R. A., & Carvalho, M. (2017). A tradução de John Dewey na coleção autoral biblioteca da educação. Educação e Sociedade, 38(141), 999-1015. DOI: https://doi.org/10.1590/ES0101-73302017157307
Trindade, C. C. (2009). Educação, sociedade e democracia no pensamento de John Dewey (Dissertação de Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade.
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico é a licença Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais).
Recomenda-se a leitura desse link para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
