Explorando o papel das rubricas no processo de avaliação em História: uma revisão de escopo
DOI:
https://doi.org/10.4025/actascieduc.v48i1.75768Palavras-chave:
ensino de história; avaliação; rubricas.Resumo
Este artigo apresenta uma revisão de escopo sobre o uso de rubricas de avaliação no campo do ensino de História, mapeando como a literatura internacional aborda essa prática. O estudo tem como objetivo investigar as evidências disponíveis sobre a aplicação de rubricas em diferentes níveis educacionais, respondendo à seguinte pergunta de pesquisa: Como a literatura internacional aborda a aplicação e o impacto das rubricas nos diversos níveis de ensino de História? A avaliação formativa, compreendida como uma estratégia de acompanhamento contínuo da aprendizagem, surge como contraponto à s práticas avaliativas tradicionais centradas na memorização. Nesse contexto, as rubricas são identificadas como ferramentas capazes de ampliar a objetividade, a transparência e a coerência entre as práticas avaliativas. A revisão analisou 17 artigos publicados entre 2014 e 2024, extraídos das bases de dados Web of Science, Scopus e Oasisbr. Os critérios de inclusão priorizaram estudos empíricos e teóricos que abordassem explicitamente o campo do ensino de História. Os resultados indicam que as rubricas são mais frequentemente empregadas na avaliação de metodologias ativas de aprendizagem, produções escritas e no desenvolvimento do pensamento histórico e de competências históricas. No entanto, poucos estudos consideram as rubricas como objeto principal de investigação, sendo elas geralmente referenciadas apenas como parte de abordagens metodológicas mais amplas. O estudo conclui que as rubricas possuem considerável potencial como instrumentos pedagógicos para promover uma avaliação mais equitativa e formativa no ensino de História. No entanto, sua implementação eficaz requer formação docente específica. O artigo recomenda o investimento em programas de formação continuada que preparem os educadores para a construção e aplicação de rubricas alinhadas aos objetivos da educação histórica. Além disso, destaca a necessidade de pesquisas que investiguem os efeitos de longo prazo do uso de rubricas sobre as habilidades críticas, reflexivas e narrativas dos estudantes ao longo de suas trajetórias acadêmicas.
Downloads
Referências
Araújo, A. F. B. (2022). Avaliação do ensino de história em lugar de fronteira. História & Ensino, 28(1), 179-200. https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/45862
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
Blass, L., & Irala, V. B. (2021). Usar ou não usar rubricas? Um olhar para as práticas avaliativas a partir dos desempenhos discentes. Revista Insignare Scientia, 4(4), 203-226. https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/11757
Brawley, S., Clark, J., Dixon, C., Ford, L., Nielsen, E., Ross, S., & Upton, S. (2015). History on trial: evaluating learning outcomes through audit and accreditation in a national standards environment. Learning Inquiry, 3(2), 89-105. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/TLI/article/view/57422
Brookhart, S. M. (2018). Appropriate criteria: key to effective rubrics. Frontiers in Education, 3, 22. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00022
Brookhart, S. M. (2024). O uso de rubricas na educação básica: revisão e recomendações. Estudos em Avaliação Educacional, 35, e10803. https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/10803
De La Paz, S., Monte-Sano, C., Felton, M. K., Croninger, R. G., Jackson, C., & Piantedosi, K. W. (2016). A historical writing apprenticeship for adolescents: Integrating disciplinary learning with cognitive strategies. Reading Research Quarterly, 1, 1-22. https://doi.org/10.1002/rrq.147
De La Paz, S., Felton, M., Monte-Sano, C., Croninger, R., Jackson, C., Deogracias, J. S., & Hoffman, B. P. (2014). Developing historical reading and writing with adolescent readers: Effects on student learning. Theory & Research in Social Education, 42(2), 228-274. https://doi.org/10.1080/00933104.2014.908754
Del-Olmo-Ibáñez, M. T., Vega, A. L., & Zúñiga, M. S. V. (2023). Tratamiento del contenido histórico y de la expresión escrita en textos para estudiantes extranjeros de educación obligatoria en España. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, VI, 85-108. https://revistaseug.ugr.es/index.php/portalin/article/view/28689
Klijnstra, T., Stoel, G. L., Ruijs, G. J. F., Savenije, G. M., & Boxtel, C. A. M. van (2023). Toward a framework for assessing the quality of students’ social scientific reasoning. Theory & Research in Social Education, 51(2), 173-200. https://doi.org/10.1080/00933104.2022.2132894
Levac, D., Colquhoun, H., & O’brien, K. (2010). Scoping studies: advancing the methodology. Implementation Science, 5(69). https://doi.org/10.1186/1748-5908-5-69
Loon, K. van, Studer, D., & Waldis, M. (2024). Investigating adolescents’ historical reasoning skills when analyzing and interpreting an image. Historical Encounters: A Journal of Historical Consciousness, Historical Cultures, and History Education, 11(1), 95-112. https://doi.org/10.52289/hej11.107
Maddox, L. E., & Saye, J. W. (2017). Using hybrid assessments to develop civic competency in history. The Social Studies, 108(2), 55-71. https://doi.org/10.1080/00377996.2017.1283288
Martínez, A. A., & Gallardo, K. E. (2018). Evaluación del desempeño y auténtica en el modelo por competencias en secundaria: un estudio mixto. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(3), 103-123. https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/9712
Moraes, L. L., & Kafure, I. (2020). Bibliometria e ciência de dados: Um exemplo de busca e análise de dados da Web of Science (WoS). Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, 18, e020016. https://doi.org/10.20396/rdbci.v18i0.8658521
Ofianto, O., Aman, A., Zahra, T., & Abidin, N. F. (2022). The development of historical thinking assessment to examine students’ skills in analyzing the causality of historical events. European Journal of Educational Research, 1(2), 609-619. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.2.609
Ortiz, A. M. B., Uribe, A. C., & Camacho, L. J. R. (2022). Impacto del uso de rúbricas de autoevaluación y coevaluación sobre el desempeño escritural de docentes en formación. Folios, 55, 117-136. https://www.redalyc.org/journal/3459/345972161008/html/
Panadero, E., & Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: a review. Educational Research Review, 9, 129-144. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.01.002
Panadero, E., Romero, M., & Strijbos, J.-W. (2013). The impact of a rubric and friendship on peer assessment: effects on construct validity, performance, and perceptions of fairness and comfort. Studies in Educational Evaluation, 39(4), 195-203. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.10.005
PranckutÄ—, R. (2021). Web of Science (WOS) and Scopus: the titans of bibliographic information in today’s academic world. Publications, 9(1), 12. https://doi.org/10.3390/publications9010012
Ribeiro, S. (2022). Avaliação como processo de tradução e subjetivação: diálogo e conflito no ensino de história. História & Ensino, 28(1), 18-34. https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/46625
Rüsen, J. (1992). El desarrollo de la competencia narrativa en el aprendizaje histórico: una hipótesis ontogenética relativa a la conciencia moral (S. Finocchio, Trans.), Propuesta Educativa, 7, 27-36.
Schmidt, M. A., & Urban, A. C. (2016). Aprendizagem e formação da consciência histórica: possibilidades de pesquisa em Educação Histórica. Educar em Revista, 60, 17-42. https://doi.org/10.1590/0104-4060.46052
Sepúlveda, H. Ã. (2020). Promoviendo aprendizajes significativos en la enseñanza universitaria de la historia a través de un juego de roles. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 46(2), 97-121. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000200097
Sepúlveda, H. Ã., & Arévalo, K. G. (2022). Evaluación de competencias históricas y habilidades blandas mediante un cortometraje sobre la revolución mexicana construido por futuros historiadores. Revista Conhecimento Online, 2, 108-135. https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistaconhecimentoonline/article/view/2954
Serrano, J. S. (2023). Formación del futuro profesorado de educación secundaria en pensamiento histórico: análisis de niveles y discursos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 98(37.3). https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/96970
Smirnova, N. V. (2015). Writing-to-learn instruction in L1 and L2 as a platform for historical reasoning. Journal of Writing Research, 7(1), 65-93. https://doi.org/10.17239/jowr-2015.07.01.04
Sousa, J. A. G., Morais, C. T., Silva, T. G. M., Campos, F. F., Sena, P. M. B., Amaro, B., & Segundo, W. L. R. C. (2024). Red Brasileña de Repositorios Digitales (RBRD): análisis de su constitución y representatividad a través del portal OASISBR. Integración y Conocimiento, 13(1), 34-48. https://doi.org/10.61203/2347-0658.v13.n1.44207
Stoel, G. L., Drie, J. P. van, & Boxtel, C. A. M. van (2015). Teaching towards historical expertise: Developing a pedagogy for fostering causal reasoning in history. Journal of Curriculum Studies, 47(1), 49-76. https://doi.org/10.1080/00220272.2014.968212
Vasileiadou, D., & Karadimitriou, K. (2021). Examining the impact of self-assessment with the use of rubrics on primary school students’ performance. International Journal of Educational Research Open, 2, 100031. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100031
Vera, J. R. M., Pérez, R. A. R., & Fernández, J. M. (2023). Competencias de pensamiento histórico en Bachillerato: análisis de los niveles cognitivos en los criterios de evaluación. Ãreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales, 45, 89-107. https://doi.org/10.6018/areas.528181
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade.
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico é a licença Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais).
Recomenda-se a leitura desse link para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
Como Citar
