Environmental education, childhood, philosophy, and school: possibilities of encounters from philosophical experiences
DOI:
https://doi.org/10.4025/actascieduc.v47i1.64619Keywords:
early childhood education; philosophy; post-critical theorizations.Abstract
This text seeks to understand how the exercise of thought can be aroused when meeting children of Early Childhood Education, about the world in which we live and our relations with the planet. From philosophical experiences, we sought to mobilize the instigation to the thought of a group of children who attended Early Childhood Education, in 2021, in the public network of a municipality in the extreme south of Rio Grande do Sul. When betting on philosophy with children, we intended by this work to instigate them to take care of the world in which we live, enabling the creation of some blank spaces in the school, and in the articulation between school, childhood, philosophy, and Environmental Education. The text problematizes this experience when addressing the fissures that were created in the school. We sought to understand what meanings the children attributed to the places they transited, especially the school space and its surroundings. Did the children feel belonging in the school space? Did they feel like members of the world? As teachers, what is our role in this process? How did the children experience school? What did they think about the places they passed through? The methodological process was settled on the concept of problematization in Michel Foucault, articulated to the hypercriticism of Alfredo Veiga-Neto, making use of post-critical studies in Education. In this way, tensioning the values of ‘truth’ of the discourses in Environmental Education; the intention was to disrupt from the frontiers of thought and start from the unpredictability of unrepeatable and singular experiences.
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