Explorando el papel de las rúbricas en el proceso de evaluación de Historia: una revisión del alcance
Resumen
Este artículo presenta una revisión de alcance sobre el uso de rúbricas de evaluación en el campo de la enseñanza de la Historia, mapeando cómo la literatura internacional ha abordado esta práctica. El estudio tiene como objetivo investigar las evidencias disponibles sobre la aplicación de rúbricas en distintos niveles educativos, respondiendo a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo aborda la literatura internacional la aplicación y el impacto de las rúbricas en los diversos niveles de enseñanza de la Historia? La evaluación formativa, entendida como una estrategia de acompañamiento continuo del aprendizaje, se presenta como un contrapunto a las prácticas evaluativas tradicionales centradas en la memorización. En este contexto, las rúbricas se identifican como herramientas capaces de ampliar la objetividad, la transparencia y la coherencia en los procesos evaluativos. La revisión analizó 17 artículos publicados entre 2014 y 2024, extraídos de las bases de datos Web of Science, Scopus y Oasisbr. Los criterios de inclusión priorizaron estudios empíricos y teóricos que abordaran explícitamente el campo de la enseñanza de la Historia. Los resultados indican que las rúbricas se utilizan con mayor frecuencia para evaluar metodologías activas de aprendizaje, producciones escritas y el desarrollo del pensamiento histórico y de competencias históricas. Sin embargo, pocos estudios las consideran como objeto principal de investigación, siendo común que se las mencione solo como parte de enfoques metodológicos más amplios. El estudio concluye que las rúbricas poseen un potencial significativo como instrumentos pedagógicos para promover una evaluación más equitativa y formativa en la enseñanza de la Historia. No obstante, su implementación eficaz requiere formación docente específica. El artículo recomienda invertir en programas de formación continua que preparen a los educadores para diseñar y aplicar rúbricas alineadas con los objetivos de la educación histórica. Además, se destaca la necesidad de investigaciones que analicen los efectos a largo plazo del uso de rúbricas sobre las habilidades críticas, reflexivas y narrativas de los estudiantes a lo largo de sus trayectorias académicas.
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Citas
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