<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

Felipe Bezerra de Medeiros Dantas Duarte; Marlécio Maknamara

doi:10.4025/actascieduc.v38i1.27311

<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

Felipe Bezerra de Medeiros Dantas Duarte Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Marlécio Maknamara Universidade Federal do Rio Grande do Norte

DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v38i1.27311

Resumo

This paper was inspired by the growth and appreciation that Distance Education (DE) has taken in recent decades in the training of teachers in Brazil. Our main goal is to point transformations regarding distance Education in Brazil, especially in teacher education. Through that, we brought what is being debated these last years about Distance Education. From the results we can say that current transformations in the Brazilian educational scenario, particularly in teacher training and distance education show us that they need to be better understood. Reflecting about many issues DE has, we may conclude that clearly we need more research to answer many of our continuing questions, especially regarding formative needs and teacher learning in the Distance Education context.

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Biografia do Autor

Felipe Bezerra de Medeiros Dantas Duarte, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Sou Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, e Licenciado em Ciências Biológicas pela UFRN. Com 1 ano de intercâmbio na Universidade de Coimbra.

Marlécio Maknamara, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Membro do Grupo de Pesquisa “Ensino de Ciências e Cultura”/UFRN

PDF (English)

Publicado

2016-01-01

Como Citar

Duarte, F. B. de M. D., & Maknamara, M. (2016). <b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice. Acta Scientiarum. Education, 38(1), 61-68. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v38i1.27311

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Edição

v. 38 n. 1 (2016): Jan.-Mar.

Seção

Formação de Professores e Políticas Públicas

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