Reimaginar a inovação pedagógica em contextos vulneráveis: sentidos, obstáculos e horizontes de ação
Resumo
A inovação escolar na sala de aula tornou-se um mandato para os sistemas educacionais. No entanto, persistem questões críticas locais, necessidades e oportunidades que impactam um consenso em relação ao seu desenvolvimento teórico e prático. O objetivo deste estudo foi discutir criticamente a conceptualização da inovação escolar pedagógica em contextos escolares vulneráveis. De uma perspectiva de pesquisa qualitativa e através de um estudo de caso, foram realizados cinco grupos de discussão com 50 professores de duas escolas chilenas com alto índice de vulnerabilidade escolar. Os dados foram analisados com a técnica de análise de conteúdo semântico. Os principais resultados mostram: (1) abordagens heterogêneas para entender a inovação na sala de aula (como adaptação, mudança e novidade), (2) barreiras locais para possibilitar seu desenvolvimento (como a falta de tempo, a ausência de consenso definidor e características dos alunos); e (3) oportunidades para enfrentar as barreiras, como a mudança de atitudes, recursos e trabalho em equipe. São discutidas criticamente as implicações pedagógicas de entender os alunos vulneráveis como uma barreira para a inovação, bem como os desafios para os professores escolares e para a formação docente.
Downloads
Referências
Arceo, F. D. B., & Tirado, M. C. B. (2022). Desafíos del currículo en tiempo de pandemia: innovación disruptiva y tecnologías para la inclusión y justicia social. Revista electrónica de investigación educativa, 24. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e10.4500
Atkinson, P., & Coffey, A. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Editorial Universidad de Antioquia
Bárcena, F. (2005). La experiencia reflexiva en educación. Paidós.
Barreiro Collazo, A. (2022). Actuaciones y prácticas innovadoras como herramientas para el fomento de la educación inclusiva. En-claves del pensamiento, 16(31). https://doi.org/10.46530/ecdp.v0i31.503
Biddle, B. J., Good, T. L., & Goodson, I. F. (2000). La enseñanza y los profesores. Paidós.
Brailovsky D. (2019). Pedagogía (entre paréntesis). Noveduc.
Brevis-Yéber, M., Mas-Torelló, Ó., & Bueno, C. R. (2022). Práctica docente reflexiva como estrategia para el fomento de las innovaciones en los centros escolares. Logos (La Serena), 32(2), 269-287. https://dx.doi.org/10.15443/rl3216
Camacho, R., Rivas, C., Gaspar, M., & Quiñonez, C. (2020). Innovación y tecnología educativa en el contexto actual latinoamericano. Revista De Ciencias Sociales, 26, 460-472. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34139
Canales, M. (2006). Metodologías de investigación social. LOM Ediciones.
Deppeler, J., & Aikens, K. (2020). Responsible innovation in school design – a systematic review. Journal of Responsible Innovation, 7(3), 573-597. https://doi.org/10.1080/23299460.2020.1809782
Fardella, C., Baleriola, E., Valdés, R., & Jiménez, F. (2023). Iniciativas transformadoras en escuelas vulnerables: notas para la nueva gestión pública. Revista Colombiana de Educación, 89, 126-147. https://doi.org/10.17227/rce.num89-14198
Fierro-Evans, C., & Fortoul-Ollivier, B. (2022). “Mejorar la convivencia”: una relectura analítica de experiencias innovadoras en escuelas latinoamericanas. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 15-45. https://www.redalyc.org/journal/140/14070424002/html/
Flick, U. (2015). Introducción a la Investigación Cualitativa. Morata.
García Gómez, R. J., & Escudero, J. M. (2021). Innovación Educativa. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4
Garrido C. G. (2018). Estudio sobre docencia universitaria. Diálogos y práctica en el aula. FCE.
Gómez Hernández, P., Monge López, C., Castillo Fernández, H., & Kassar, M. C. M. (2022). Aprendizaje cooperativo con teléfonos móviles en un contexto de vulnerabilidad: resultados en la convivencia. Revista electrónica de investigación educativa, 24, e17. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e17.4924
Hernández, A. R. (2016). Aproximación teórica a modelo de cambio planeado de gestión organizacional para la innovación educativa desde la Teoría de la Complejidad y Empowerment. Educ@ción en Contexto, 2(2). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6296681
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido: Teoría y práctica. Paidós.
Lomba, E. A., Alves, J. M., & Cabral, I. (2022). Systematic Literature Review of Innovative Schools: A Map and a Characterization from Which We Learn. Education Sciences, 12(10), 700. https://doi.org/10.3390/educsci12100700
Macanchí, M., Orozco, B. & Campoverde, M.A. (2020). Innovación educativa, pedagógica y didáctica. Concepciones para la práctica en la educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 396-403. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n1/2218-3620-rus-12-01-396.pdf
Martínez-Bonafé, J., & Rogero-Anaya, J. (2021). El entorno y la innovación educativa. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 71-81. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
Mineduc. (2022). Innovación para la transformación y fortalecimiento de los aprendizajes y el desarrollo integral. Mineduc. https://www.innovacion.mineduc.cl/
Moreira-Arenas, A. (2021). Una respuesta a la pandemia: La innovación educativa en las escuelas chilenas. Revista Saberes Educativos, (7), 60-72. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.64184
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros. Un nuevo contrato social para la educación. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2021). Principios para una recuperación educativa eficaz y equitativa. 10 principios de la IE y la OCDE. Education Internacional. https://www.oecd.org/education/Recuperacion-educativa-eficaz-y-equitativa.pdf
Pascual, J. (2019). Innovación Educativa: Un proceso construido sobre relaciones de poder. Revista Educación, Política Y Sociedad, 4(2), 9–30. https://doi.org/10.15366/reps2019.4.2.001
Pattinson, S., Preece, D., & Dawson, P. (2016). In search of innovative capabilities of communities of practice: A systematic review and typology for future research. Management Learning, 47(5), 506-524. https://doi.org/10.1177/1350507616646698
Peirano, R., C., Estévez, S., Swapna, P., & Astorga, M. I. (2015). Educación rural: oportunidades para la innovación. Cuadernos de Investigación Educativa, 6(1).
Pendergast, D., & O’Brien, M. (2023). “Teachers are rock stars!” Rethinking teaching and teacher education in a post-pandemic world: innovative disruption and silver linings. Education Sciences, 13(7), 685. https://doi.org/10.3390/educsci13070685
Rimari, W. T. (2005). La innovación educativa: Un instrumento de desarrollo. Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana.
Ríos, D. (2004). Rasgos de personalidad de profesores innovadores: Autonomía, persistencia y orden. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 34(2), 95-112.
Santos-Guerra, M. A. (2018). Innovar o morir. In C. Palmeirão, & J. M. Alves, Escola e mudança: Construindo autonomias, flexibilidade e novas gramáticas de escolarização - Os desafios essenciais (pp. 20-43). Universidade Católica Portuguesa.
Skliar, C. (2017). Pedagogías de las diferencias. Noveduc.
Tirado-Olivares, S., González-Calero, J., Cózar-Gutiérrez, R., & Toledano, R. (2021). Gamificando la evaluación: Una alternativa a la evaluación tradicional en educación primaria. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 125-143. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.008
Valdés, R. (2023). La escuela inclusiva en la sociedad del rendimiento. RIL Editores.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade.
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico é a licença Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais).
Recomenda-se a leitura desse link para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
