Democratic Memory in times of populism. Historical thinking and emotions in teacher training
Abstract
The democratic memory and the denial of violent and traumatic events of the past have generated intense public debates about the Spanish War and the Franco dictatorship. In the educational system, the subject has been approached with equidistance, so as not to recognise the serious violation of human rights in our past. The research focuses on the perception that future teachers have of historical and democratic memory as a social and cultural practice, focusing on the controversies it generates and which manifest themselves in the form of hate speeches that hide or omit the facts of the past. The aim is to find out what emotional resources and cognitive elements are used to analyse populist rhetoric and interpret the present and the past in conflict, how they mobilise historical knowledge and emotions to advance in the deconstruction of historical negationism. The research is socio-critical in nature and explores the ideological dimension of the narratives that the future teachers develop based on a training session that deals with the subject. It explores the meanings that they give to the past from the political debate of the present, in order to advance in training models in education in historical and democratic memory. Among the most relevant results we find that the presence of historical thinking in future teachers is intimately connected with the manifestation of emotions, and the absence of these emotions reveals a lack of competence in historical thinking. The conclusions indicate that approaching teacher training in democratic memory cannot be exempt from working on knowledge and emotion in order to confront conflicting pasts.
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