Novice teachers in the face of assessment: analysis of learning situations in the MIR for teachers in the Community of Madrid
Abstract
Assessment is an issue present in every educational process, so this study focuses on analyzing the treatment of assessment in the Learning Situations designed by novice teachers during the Comprehensive Teacher Training program (hereinafter, educational MIR) of the Community of Madrid. The methodology employed was mixed, using quantitative and qualitative analyses to study the information on assessment available in the 390 Learning Situations analyzed. The results reveal that heteroassessment continues to predominate among teachers and that there are inconsistencies between the assessment tools and the assessment process they propose in their Learning Situations. In conclusion, novice teachers show a lack of training to correctly apply a formative and shared assessment model with their students.
Downloads
References
Álvarez-Méndez, J. M. (1993). El alumnado: la evaluación como actividad crítica de aprendizaje. Cuadernos Pedagogía, 219, 28-32.
Álvarez-Méndez, J. M. (2000). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata.
Álvarez-Méndez, J. M. (2003). La evaluación a examen. Ensayos críticos. Miño y Dávila.
Antoniou, P., & James, M. (2014). Exploring formative assessment in primary school classrooms: developing a framework of actions and strategies. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 26, 153-176. https://doi.org/10.1007/s11092-013-9188-4
Bagur Pons, S., Rosselló-Ramon, M. R., Paz-Lourido, B., & Verger Gelabert, S. (2021). El enfoque integrador de la metodología mixta en la investigación educativa. RELIEVE. Investigación y Evaluación Educativa, 27(1), 1-21. http://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.21053
Barba-Martín, R., Hortigüela Alcalá, D., & Pérez-Pueyo, Á. (2020). Evaluar en educación física: análisis de la tensiones existentes y justificación del empleo de la evaluación formativa y compartida. Educación Física y Deporte, 39(1), 23-46. https://doi.org/10.17533/udea.efyd.v39n1a03
Basurto-Mendoza, S. T., Moreira-Cedeño, J. A., Velásques-Espinales, A. N., & Rodríguez-Gámez, M. (2021). Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación como enfoque innovador en la práctica pedagógica y su efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista Científico-Profesional, 6(3), 828-845. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2408
Bearman, M., Dawson, P., Boud, D., Bennett, S., Hall, M., & Molloy, E. (2016). Support for assessment practice: developing the assessment design decisions framework. Teaching in Higher Education, 21(5), 545-556. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1160217
Bilbao Martinez, A., & Villa Sánchez, A. (2019). Avances y limitaciones en la evaluación del aprendizaje a partir del proceso de convergencia. Visión docente y discente en los grados de Educación Infantil y Primaria. Educación XX1, 22(1), 45-69. https://doi.org/10.5944/educxx1.19976
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Calvo, A., Castro, A., Haya, I., Lázaro, S., Moral, C., Voces, J., Fernández, C., González, I., Herreros, I., Pardo, J., Sánchez, A., Mier, J. Á., García, M. C., Cuesta, Á., Martínes, A., Salcines, M., Tordable, V., Torre, N., Álvarez, P., … Larrucea, G. U. (2024). Diseño de SA: de la definición a la práctica. Universidad de Cantabria.
Comunidad de Madrid (2022, June 8). La Comunidad de Madrid concluye la formación de los primeros tutores de docentes en prácticas que se incorporarán en septiembre a los centros públicos. https://www.comunidad.madrid/noticias/2022/06/08/comunidad-madrid-concluye-formacion-primeros-tutores-docentes-practicas-incorporaran-septiembre-centros-publicos
Dochy, F., Segers, M., & Dierick, S. (2002). Nuevas vías de aprendizaje y enseñanza y sus consecuencias: una era de evaluación. Revista de Docencia Universitaria, 2(2), 13-30.
Egido Gálvez, I. (2021). Los modelos médicos aplicados al profesorado: la propuesta del “MIR educativo” a la luz de las experiencias internacionales de iniciación a la profesión docente. Revista de Educación, 393, 207-229. https://doi.org/0.4438/1988-592X-RE-2021-393-491
Fernández-Pérez, M. A. (1986) Evaluación y cambio educativo: análisis cualitativo del fracaso escolar. Morata.
Fernández-Pérez, M. A. (1989). Así enseña nuestra universidad: hacia la construcción crítica de una didáctica universitaria. Hispagraphis.
Fernández-Sierra, J. (1996). ¿Evaluación? No, gracias, calificación. Cuadernos de Pedagogía, 243, 92-97. https://dialnet.unirioja.es/metricas/documentos/ARTREV/36044
Gallardo-Fuentes, F., López-Pastor, V., & Carter Thuiller, B. (2017). ¿Hay evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado en Chile? Percepciones del alumnado, profesorado y egresados de una universidad. Psychology, Society & Education, 9(2), 227-238. https://doi.org/10.25115/psye.v9i2.699
García Garduño, J. M., & Medécigo Shej, A. (2014). Los criterios que emplean los estudiantes universitarios para evaluar la in-eficacia docente de sus profesores. Perfiles educativos, 36(143), 124-139. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2014.143.44026
Hamodi, C., López Pastor, V. M., & López Pastor, A. T. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles Educativos, 37(147), 146-161. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2015.147.47271
Hernández-Infante, R. C., & Infante-Miranda, M. E. (2017). La clase en la educación superior, forma organizativa esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación y Educadores, 20(1), 27-40. https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.1.2
Hernández Sampieri, R., Fernández Colado, C., & Baptista Lucio, M. P. (2006). Metodología de la investigación. McGraw Hill.
Hidalgo Troya, A. (2019). Técnicas estadísticas en el análisis cuantitativo de datos. Revista Sigma, 15(1), 28-44. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rsigma/article/view/4905
Higgins, S. (2013). Self regulation and learning: evidence from meta-analysis and from classrooms. In D. Whitebread, N. Mercer, C. Howe, & A. Tolmie (Eds.), Self-regulation and dialogue in primary classrooms (pp. 111-126). The British Psychological Society.
Ibarra-Sáiz, M. S., & Rodríguez-Gómez, G. (2015). Conceptos básicos en evaluación como aprendizaje y empoderamiento en la educación superior. EVALfor - Grupo de Investigación. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.5070.5686
Ibarra-Sáiz, M. S., Lukas-Mujika, J. F., Ponce-González, N., & Rodríguez-Gómez, G. (2023). Percepción del profesorado universitario sobre la calidad de las tareas de evaluación de los resultados de aprendizaje. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 29(1), 1-21. https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.27404
Iglesia Villasol, M. C. (2020). Evaluación formativa como elemento básico en la estrategia integral de aprendizaje ABPD, para futuros docentes. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 71-92. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.003
López-Pastor, V. M. (Coord.). (2006). La evaluación en educación física: revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida. Miño y Dávila.
López-Pastor, V. M. (2007). La evaluación en educación física y su relación con la atención a la diversidad del alumnado. Kronos: Revista Universitaria de la Actividad Física y el Deporte, 6(11), 61-74.
López-Pastor, V. M. (2010) El papel de la evaluación formativa en la evaluación por competencias: aportaciones de la red de evaluación formativa y compartida en docencia universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(1), 159-173. http://redaberta.usc.es/redu/index.php/REDU
López-Pastor, V. M., & Pérez-Pueyo, Á. (2017). Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. Ediciones Universidad de León.
López-Pastor, V. M., González Pascual, M. G., & Barba, J. J. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Tándem Didáctica de la Edución Física, 17, 21-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1090624
López-Pastor, V. M., Hamodi Galán, C. M., & López Pastor, A. T. (2016). Evaluación formativa y compartida en educación superior: buenas prácticas y experiencias desarrolladas por la Red de Evaluación Formativa. In A. Pavié Nova, & M. Casas Uribe (Eds.), Buenas prácticas de evaluación de aprendizajes en educación superior (pp. 13-43). Universidad de los Lagos.
López-Pastor, V. M., Monjas, R., Manrique, J.-C., Barba, J. J., & González, M. (2008). Implicaciones de la evaluación en los enfoques de educación física cooperativa. El papel de la evaluación formativa y compartida en la necesaria búsqueda de coherencia. Cultura y Educación, 20(4), 457-477. https://doi.org/10.1174/113564008786542208
López-Rupérez, F. (2018). Los porqués del MIR educativo. Universidad Camilo José Cela.
López-Rupérez, F. (2021). La profesión docente en la perspectiva del siglo XXI: modelos de acceso a la profesión, desarrollo profesional e interacciones. Revista de Educación, 393, 69-96. https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/89652
Marshall, B., & Drummond, M. J. (2006). How teachers engage with assessment for learning: lessons from the classroom. Research Papers in Education, 21(2), 133-149. https://doi.org/10.1080/02671520600615638
Ocampo, J. D. F. (2017). La importancia de la evaluación para la mejora de la educación y así obtener calidad educativa. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 88, 1-5.
Parra, S. G. (2013). SA y evaluación. Padres y Maestros. Revista Padres y Maestros, 329, 5-9. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3144226
Poggi, M. (2008). Evaluación educativa. Sobre sentidos y prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(1), 37-44. https://doi.org/10.15366/riee2008.1.1.002
Prats, M. À. Sanmartí, N., & Oró, I. (2020). Evaluar para aprender con el apoyo de herramientas y recursos digitales. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de L'educació i de L'esport Blanquerna, 38(2), 9-20. https://doi.org/10.51698/aloma.2020.38.2.9-20
Real Decreto nº 157, de 1 de marzo de 2022. (2022, 1 de marzo). Por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Ministerio de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157
Richard, J. F., & Godbout, P. (2000). Formative assessment as an integralpart of the teaching-learning process. Physical and Health EducationJournal, 66(3), 4-9.
Rogero, J. (2015). Evaluar en la escuela pública liberadora e inclusiva. Rescoldos: revista de diálogo social, 33, 7-18.
Sanmartí Puig, N. (2019). Evaluar y aprender: un único proceso. Octaedro.
Santos Guerra, M. A. (1993). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Aljibe.
Santos-Guerra, M. A. (2003). Una flecha en la diana: la evaluación como aprendizaje. Narcea.
Sarduy Domínguez, Y. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Revista Cubana de Salud Pública, 33(3), 1-11. https://doi.org/10.1590/S0864-34662007000300020
Seijo Galán, S., Freire Rodríguez, C., & Ferradás Canedo, M. M. (2020). Tipos de motivación en relación a la ansiedad ante los exámenes en el alumnado de educación primaria. Publicaciones, 50(1), 265-274. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i1.14101
Stake, R. E. (1967). The countenance of educational evaluation. Teachers College Record, 68(7), 1-15. https://doi.org/10.1177/016146816706800707
Torrano-Martínez, R., Ortigosa-Quiles, J. M., Riquelme-Marín, A., & López-Pina, J. A. (2017). Evaluación de la ansiedad ante los exámenes en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 4(2), 103-110.
Torregrosa Martinez, A., Albarracín, L., & Deulofeu Piquet, J. (2021). Orientación y coevaluación: dos aspectos clave para la evolución del proceso de resolución de problemas. Bolema: Mathematics Education Bulletin, 35, 89-111. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n69a05
Villa Sanchez, A. (1985). La evaluación del profesor; perspectivas y resultados. Revista de Educación, 277, 55-93.
Wiliam, D., Lee, C, Harrison, C., & Black, P. J. (2004). Teachers developing assessment for learning: impact on student achievement. Assessment in Education, 11(1), 49-65.
Zaragoza Costerad, J., Luis-Pascual, J. C., & Manrique Arribas, J. C. (2009). Experiencias de innovación en docencia universitaria: resultados de la aplicación de sistemas de evaluación formativa. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 7(4), 1-33. https://doi.org/10.4995/redu.2009.6232
Copyright (c) 2026 Noelia Santamaría-Cárdaba, Vanessa Ortega-Quevedo, Judith Cáceres-Iglesias
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
DECLARATION OF ORIGINALITY AND COPYRIGHTS
I declare that this article is original and has not been submitted for publication in any other national or international journal, either in part or in its entirety.
The copyright belongs exclusively to the authors. The licensing rights used by the journal are the Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0) license: sharing (copying and distributing the material in any medium or format) and adaptation (remixing, transforming, and building upon the material thus licensed for any purpose, including commercial purposes) are permitted.
It is recommended that you read this link for more information on the subject: providing credits and references correctly, among other crucial details for the proper use of the licensed material.
