Between the self ad the algorithm: authorship in times of generative artificial intelligence (GAI)
Abstract
This essay proposes a critical reflection on the shifts in the notion of authorship throughout history, problematizing its uses, in general and, in particular, in light of advances in Generative Artificial Intelligence. Grounded in the theoretical contributions of Barthes (2004), Foucault (1992), and Freire (2019a, 2019b, 2021), among others, the author approaches authorship as an ethical and political stance. Within this framework, the essay articulates the concepts of creative curation, collective intelligence (Lévy, 1999), and responsibility (Bakhtin, 2011; Jonas, 2006), aiming to foster pedagogical practices that resist the homogenization of thought and promote a distributed, insurgent, and intentional authorship. Within this framework, the essay proposes the adoption of a Pedagogy of Encounter, in which Generative Artificial Intelligence embraces Education, encouraging active listening, the recognition of the other, and the collective construction of knowledge through the creation of bridges between different realities. Such an approach offers plural pathways for learning and fosters the active participation of students. The author emphasizes that, when used consciously, prudently, and responsibly, Generative Artificial Intelligence can transform education into a more humanized and emancipatory process, in which teachers play an essential role and students are encouraged to think critically, explore their own potential, and prepare themselves for the challenges of an ever-changing future.
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