<b>La inherencia del diagnóstico clínico en la producción de (in)exclusión educacional

Resumen

 Presentar un diagnóstico clínico (DC) en el contexto de la educación especial puede ser interpretado como una vía de doble sentido: por un lado, puede ser utilizado como forma de construir estrategias para la atención al estudiante; por otro, ser causa de prejuicio y exclusión, resultando, incluso, en la delimitación de prácticas educativas. Estas son las reflexiones que sostienen la discusión de este artículo, cuyo objetivo es reflexionar sobre la inherencia del DC como productor de inclusión/exclusión en la perspectiva de la educación inclusiva. Para atender a este objetivo, fue utilizada como método de investigación la revisión integradora, teniendo como material de examen los artículos producidos por dos importantes revistas del área de la educación especial: la Revista Brasileira de Educação Especial y la Revista Educação Especial. Se pudo concluir que el DC es un aliado en la formulación de estrategias de actuación pedagógicas, razón por la cual puede ser estructurado por la salud y por la educación, como conceptos transversales, con la finalidad de mejorar las condiciones educacionales. La exclusión, a su vez, es un proceso inherente a la producción de un DC.