Eficiencia pedagógica y el proyecto de desarrollo brasileño: fundamentos de una ‘neodocencia’ en la educación secundaria
Resumen
Este artículo problematiza la relación entre el proyecto de desarrollo brasileño, diseñado para el país en las décadas de 1950 y 1960, y la educación secundaria, basada en la ideología de la modernización orientada al progreso social y económico, con énfasis en la escuela y la enseñanza como elementos capaces de posibilitar los cambios previstos, de acuerdo con los preceptos de la teoría del Capital Humano. La metodología empleada implicó el análisis de documentos, según Cellard (2008), teniendo como principios metodológico-interpretativos las teorizaciones de Popkewitz (1997), sobre la 'epistemología social'. A partir de estas notas, se analizaron tres materiales impresos destinados a profesores de secundaria: la revista 'Escola Secundária', publicada entre 1958 y 1963, y los libros 'Manual del profesor Secundário', de Theobaldo Miranda Santos, publicado en 1961 y 'Escola Secundária Moderna ', de Lauro de Oliveira Lima, publicado en 1962. Los resultados de la investigación indican el surgimiento de nuevos fundamentos para la enseñanza de la educación secundaria en Brasil, que llamamos' neo-enseñanza ', guiados por los imperativos del desarrollo económico, siguiendo los modelos de desempeño, competitividad e innovación permanente. Configuraciones, derivadas de la perspectiva economista neoliberal, que posicionan al docente como un facilitador del aprendizaje, basado en el ideal de modernización y renovación de la enseñanza, orientado a la eficiencia pedagógica.
Descargas
Citas
Afonso, A. J. (2003). A educação superior na economia do conhecimento, a subalternização das ciências sociais e humanas e a formação de professores. Avaliação, 20(2), 269-291. DOI: https://doi.org/10.590/S1414-40772015000200002
Ando, L. M. (2015). Lauro de Oliveira Lima e a Escola Secundária: um estudo de sua produção intelectual ao longo de sua trajetória profissional (1945-1964) (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos.
Biesta, G. (2016). Devolver la enseñanza a la educación. Una respuesta a la desaparición del maestro. Pedagogía y Saberes, 1(44), 119-129. DOI: http://doi.org/10.17227/01212494.44pys119.129
Braghini, K. M. Z. (2008). Democracia industrial: uma discussão sobre o fim do bacharelismo no ensino secundário. Educação, 33(2), 293-304. DOI: http://doi.org/10.5902/19846444
Brasil. (1958). Programa de metas do Presidente JK: Estado do Plano de Desenvolvimento Econômico em 30 de junho de 1958. Rio de Janeiro, RJ: Departamento de Imprensa.
Calixto, J. A., & Neto, A. Q. (2015). O educador. Revista Profissão Docente, 15(32), 140-155.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1957, junho). Escola Secundária, (1), 8.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1958, março). Escola Secundária, (4), 16-28.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1958, setembro). Escola Secundária, (6), 4.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1958, dezembro). Escola Secundária, (7), 10.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1959, junho). Escola Secundária, (9), 3-4.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1960, março). Escola Secundária, (12), 22.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1960, setembro). Escola Secundária, (14), 3-4.
Campanha Nacional de Difusão e Aperfeiçoamento do Ensino Secundário [CADES]. (1961, março). Escola Secundária, (16), 3.
Cellard, A. (2008). A análise documental. In J. Poupart, J.P. Deslauriers, L.H. Groulx, A. Laperriere, R. Mayer, & Á. Pires (Eds.), A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (p. 295-315). Petrópolis, RJ: Vozes.
Charlot, B. (2007). Educação e globalização: uma tentativa de colocar ordem no debate. Sísifo – Revista de Ciências da Educação, 4, 129-136.
Chaves, M. W. (2006). Desenvolvimentismo e pragmatismo: o ideário do MEC nos anos 1950. Cadernos de Pesquisa, 36(129), 705-725. DOI: http://doi.org/10.1590/S0100-15742006000300010
Cunha, M. V. (1996). Dewey e Piaget no Brasil dos anos trinta. Cadernos de Pesquisa, 97, 5-12.
Dale, R. (2004). Globalização e educação: demonstrando a existência de uma “cultura educacional mundial comum” ou localizando uma “agenda globalmente estruturada para a educação”? Educação e Sociedade, 25(87), 423-460.
Dardot, P., & Laval, C. (2016). A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo, SP: Boitempo.
Díaz-Barriga, Á. (2014). Competencias: tensión entre programa político y proyecto educativo. Propuesta Educativa, 2(42), 9-27.
Enguita, M. F. (2016). La educación en la encrucijada. Madrid, ES: Fundación Santillhana.
Fabris, E. T. H. (2018). A pedagogia do herói sob as performances das políticas públicas contemporâneas. Roteiro, 43(1), 205-224. DOI: http://doi.org/10.18593/r.v43i1.13097
Fabris, E. T. H., & Dal’Igna, M. C. (2013). Processos de fabricação da docência inovadora em um programa de formação inicial brasileiro. Pedagogía y Saberes, 39, 49-60.
Fonseca, T. N. L. (2006). História & ensino de história. Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Hargreaves, A. (2004). O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança. Porto, PT: Porto Editora.
Hidalgo, A. M., & Mikolaiczyk, F. A. (2015). Os organismos internacionais e o projeto nacional-desenvolvimentista: o INEP e o projeto de modernização e democratização do país. Educação em Foco, 18(25), 99-123. DOI: http://doi.org/10.24934/eef.v18i25.336
Ianni, O. (1989). Estado e planejamento econômico no Brasil. São Paulo, SP: Brasiliense.
Ide, M. H. S., & Rotta Júnior, C. (2013). Educação para o Desenvolvimento: a Teoria do Capital Humano no Brasil nas décadas de 1950 e 1960. Revista Brasileira de Estudos Jurídicos, 8(2), 125-144.
Kilpatrick, W. H. (1964). Educação para uma civilização em mudança. São Paulo, SP: Melhoramentos.
Krawczyk, N. (2011). Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa, 41(144), 752-769. DOI: http://doi.org/10.1590/S0100-15742011000300006
Lafer, C. (2002). JK e o programa de metas, 1956-1961: processo de planejamento e sistema político no Brasil. Rio de Janeiro, RJ: FGV.
Laval, C. (2004). A escola não é uma empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. Londrina, PR: Planta.
Leite, C., & Fernandes, P. (2010). Desafios aos professores na construção de mudanças educacionais e curriculares: que possibilidades e que constrangimentos? Educação, 33(3), 198-204.
Lenoir, Y. (2016). O utilitarismo de assalto às ciências da educação. Educar em Revista, 61, 159-167. DOI: http://doi.org/10.1590/0104-4060.47109
Lima, L. O. (1962). A escola secundária moderna. Rio de Janeiro, RJ: Fundo de Cultura.
Lima, L. (2012). Aprender para ganhar, conhecer para competir: sobre a subordinação da educação na “sociedade da aprendizagem”. São Paulo, SP: Cortez.
Meirieu, P. (2009). Carta a um jovem professor. Porto Alegre, RS: Artmed.
Noguera-Ramírez, C. E., & Parra, G. A. (2015). Pedagogización de la sociedad y crisis de la educación. Elementos para una crítica de la(s) crítica(s). Pedagogía y Saberes, 43, 69-78.
Nunes, C. (2000). O “velho” e “bom” ensino secundário: momentos decisivos. Revista Brasileira de Educação, 14, 35-60.
Pacheco, J. A., & Pestana, T. (2014). Globalização, aprendizagem e trabalho docente: análise das culturas de performatividade. Educação, 37(1), 24-32. DOI: http://doi.org/10.15448/1981-2582.2014.1.15013
Popkewitz, T. S. (1997). Reforma educacional: uma política sociológica-poder e conhecimento em educação. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Popkewitz, T. S. (2015). La práctica como teoría del cambio: investigación sobre profesores y su formación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(3), 428-453.
Rosa, F. T., & Dallabrida, N. (2016). Circulação de ideias sobre a renovação do ensino secundário na revista escola secundária (1957-1961). História da Educação, 20(50), 259-274. DOI: http://doi.org/10.1590/2236-3459/61595
Sander, B. (1995). Gestão da educação na América Latina: construção e reconstrução do conhecimento. Campinas, SP: Autores Associados.
Santos, T. M. (1961). Manual do professor secundário. São Paulo, SP: Companhia Editora Nacional.
Schmidt, I. A. (2009). John Dewey e a educação para uma sociedade democrática. Contexto e Educação, 24(82), 135-154. DOI: http://doi.org/10.21527/2179-1309.2009.82.135-154
Schultz, T. W. (1987). Investindo no povo: o segredo econômico da qualidade da população. Rio de Janeiro, RJ: Forense Universitária.
Sibilia, P. (2012). Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro, RJ: Contraponto.
Silva, M. V., & Souza, S. A. (2009). Educação e responsabilidade empresarial: “novas” modalidades de atuação da esfera privada na oferta educacional. Educação & Sociedade, 30(108), 779-798. DOI: http://doi.org/10.1590/S0101-73302009000300008
Silva, R. R. D. (2017). Especificidades da emergência da contemporaneidade pedagógica no Brasil: apontamentos para uma história do currículo escolar. In Anais da 38ª Reunião Nacional da ANPEd (p. 1-16). São Luís, MA.
Silva, R. R. D. (2018). Estetização pedagógica, aprendizagens ativas e práticas curriculares no Brasil. Educação & Realidade, 43(2), 551-568. DOI: http://doi.org/10.1590/2175-623667743
Teixeira, A. (1957). Bases para uma programação da educação primária no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 27(65), 28-46.
Vieira, E. (1983). Estado e miséria social no Brasil de Getúlio a Geisel. São Paulo, SP: Cortez.
Waschinewski, S. C., & Rabelo, G. (2017). A escola agora é outra: o Programa de Assistência Brasileiro Americana ao Ensino Elementar – PABAEE (1956 a 1964). Educação, 42(3), 535-554. DOI: http://doi.org/10.5902/1984644428089
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y DERECHOS DE AUTOR
Declaro que este artículo es original y no ha sido presentado para publicación en ninguna otra revista nacional o internacional, ni en parte ni en su totalidad.
Los derechos de autor pertenecen exclusivamente a los autores. Los derechos de licencia utilizados por el periódico son la licencia Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): por lo tanto, se permite compartir (copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear material a partir del contenido). licencia para cualquier propósito, incluidos fines comerciales).
Se recomienda leer este enlace para obtener más información sobre el tema: proporcionar créditos y referencias correctamente, entre otros detalles cruciales para el buen uso del material licenciado.
