¿Historia antigua para qué? Posibilidades entre la enseñanza y el entretenimiento a través de juegos digitales
Resumen
Hay varias visiones y propuestas sobre las formas - y los contenidos - de abordar la enseñanza de la Historia en las escuelas, aunque es posible afirmar que hay un consenso importante entre los especialistas: la enseñanza de la Historia es mucho más que simplemente enseñar ‘fechas’ y ‘eventos’ esperando que los estudiantes los memoricen, sino que se trata de trabajar por el desarrollo de las herramientas crítico-analíticas de los estudiantes, así como otras diferentes habilidades y destrezas transferibles, útiles en diferentes situaciones de la vida cotidiana. A partir de esta comprensión, es posible ver cómo la Historia y sus procesos de aprendizaje se abren a un sinfín de posibilidades y herramientas, especialmente las puestas a disposición debido los avances y el desarrollo de las tecnologías digitales, cada vez más omnipresentes. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo, específicamente, discutir las posibilidades de enseñar Historia Antigua a través de juegos digitales. Teniendo esto en cuenta, se presentan dos discusiones sobre, primero, las discusiones teóricas sobre alfabetización histórica - y los conceptos de historicidad, temporalidades y conciencia histórica - y segundo, el papel de la industria del entretenimiento en relación a estas discusiones. En cuanto a este último elemento, se buscará presentar un comentario sobre la articulación de las posibilidades de trabajar una educación histórica, a partir de un análisis de narrativas textuales y gráficas de juegos, como Assassin's Creed Origins, desarrollado por Ubisoft.
Descargas
Citas
Barros, J. D. (2014). Teoria da História (Vol. 1). Petrópolis, RJ: Editora Vozes.
Bondioli, N., & Lima, R. (2019). Descobrindo e recobrindo o passado nas salas de aula com Assassin’s Creed Discovery Tours. Revista Arqueologia Pública, 13(1), 1-21. DOI: https://doi.org/10.20396/rap.v13i1.8654795
Discovery Tours Ubisoft. (2020, 21 setembro). Recuperado de https://bitlybr.com/jw9v
Hartog, F. (2013) Regimes de historicidade: presentismo e experiências do tempo. Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora.
Hutcheon, L. (1991). Poética do Pós-Modernismo. Rio de Janeiro, RJ: Imago,
Lee, P. (2011). Por que aprender História? Educar em Revista, 42, 19-42. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000500003
Lee, P. (2016). Literacia histórica e história transformativa. Educar em Revista, 60, 107-146. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.45979
McCall, J. (2016). Teaching history with digital historical games: An introduction to the field and best practices. Simulation & Gaming, 47(4), 517-542. DOI: https://doi.org/10.1177%2F1046878116646693
Neves, I. B., Alves, L., Fuentes, L. S., & Flores, G. V. (2010). História e jogos digitais: possíveis diálogos com o passado através da simulação. In Anais do VIII Symposium on Games and Digital Entertainments (p. 104-114). Rio de Janeiro, RJ.
Parisoto, F., & Telles, T. R. (2016). As novas tecnologias como instrumento de aprendizagem no ensino de História. Trajetória Multicursos, 7(2), 19-37.
Rüsen, J. (1992). El desarrollo de la competencia narrativa en el aprendizaje histórico: una hipótesis ontogenética relativa a la conciencia moral. Propuesta Educativa, 7, 27-36.
Santaela, L., & Feitoza, M. (2009). Mapa do jogo: a diversidade cultural dos games. São Paulo, SP: Cengane Learning.
Schmidt, M. A. (2009). Literacia histórica: um desafio para a educação histórica no século XXI. História & Ensino, 15, 9-21. DOI: http://doi.org/10.5433/2238-3018.2009v15n0p9
Schmidt, M. A., & Garcia, T. M. (2005). A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de história. Cadernos Cedes, 25(67), 297-308. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622005000300003
Silva, M., & Fonseca, S. (2010). Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. Revista Brasileira de História, 31(60), 3-33. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-01882010000200002
The Guardian. (2020, 21 setembro). Assassin's Creed Origins: how Ubisoft painstakingly recreated ancient Egypt. Recuperado de https://bitlybr.com/oBbB
The New York Times. (2020, 21 setembro). Assassin’s Creed Has a New Mission: Working in the Classroom. Recuperado de https://bitlybr.com/V6QV
Xavier, G. (2010). A condição eletrolúdica: cultura visual nos jogos eletrônicos. Teresópolis, RJ: Novas Idéias.
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y DERECHOS DE AUTOR
Declaro que este artículo es original y no ha sido presentado para publicación en ninguna otra revista nacional o internacional, ni en parte ni en su totalidad.
Los derechos de autor pertenecen exclusivamente a los autores. Los derechos de licencia utilizados por el periódico son la licencia Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): por lo tanto, se permite compartir (copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear material a partir del contenido). licencia para cualquier propósito, incluidos fines comerciales).
Se recomienda leer este enlace para obtener más información sobre el tema: proporcionar créditos y referencias correctamente, entre otros detalles cruciales para el buen uso del material licenciado.
