Caracterización de la inserción profesional docente en la educación profesional, científica y tecnológica: un análisis de la literatura
Resumen
En Brasil y en otros países se está produciendo una expansión de la Educación Profesional, Científica y Tecnológica (EPCT). En consecuencia, una parte de la investigación se ha dedicado a comprender diferentes facetas de este proceso, que también implica la enseñanza en esta modalidad de educación. En este escenario, presentamos un estudio cuyo objetivo fue caracterizar — a partir de un mapeo de trabajos — resultados y conclusiones sobre el ingreso y los primeros años de enseñanza en la EPCT. Para la identificación de los trabajos se utilizaron las siguientes fuentes de información: los indexadores Directory of Open Access Journals (DOAJ), Dialnet, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc), Scientific Electronic Library Online (Scielo) y Portal de Periódicos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); el Catálogo de Teses e Dissertações de la CAPES; actas del Congreso Internacional sobre Profesores Principiantes e Inducción a la Docencia. Los trabajos localizados se sometieron a procedimientos de Análisis Textual del Discurso. El análisis indicó que el período de inserción está marcado por las necesidades formativas de los profesores que ingresan en la EPCT, por las influencias de los contextos educativos en las propuestas de inserción profesional docente en la EPCT y por las experiencias formativas de inserción profesional docente basadas en la pedagogía. Las experiencias formativas institucionales más amplias acaban encontrando más resistencia de los profesores a participar. Se destaca la influencia de la coordinación pedagógica institucional en las experiencias de inserción en la EPCT y su acercamiento a la figura del mentor/tutor descrita en la literatura sobre profesores principiantes e inserción profesional docente.
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