Repensar la formación inicial docente en ciencias naturales: una perspectiva intercultural chilena en La Araucanía

Resumen

El artículo analiza la formación inicial docente de la asignatura de ciencias naturales desde una perspectiva intercultural de la didáctica de esta asignatura. En ese sentido, se problematiza la persistencia y arraigo colonial en los itinerarios formativos de la formación inicial docente en Ciencias Naturales, lo que perpetúa una mirada eurocéntrica occidental en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y su didáctica, en el contexto socio-histórico de La Araucanía, Chile. La metodología es cualitativa de tipo documental-descriptivo. Los principales resultados dan cuenta de la urgencia de una transformación de la formación inicial docente en el área de las Ciencias Naturales con base en una perspectiva intercultural y pluralismo epistemológico. Esto, a fin de promover experiencias educativas significativas y contextualizadas que favorezcan un diálogo de saberes entre los contenidos disciplinarios del currículum escolar y los saberes y conocimientos educativos indígenas. Así se posibilita la implementación de una educación cultural, social y territorialmente pertinente en escenarios educativos diversos, como lo es en contexto indígena. Concluimos en la necesidad de incorporar un enfoque educativo intercultural en los procesos de formación inicial docente, que permita a futuros profesores adquirir el dominio didáctico, pedagógico y curricular para desempeñarse en contextos de diversidad social y cultural.