Educación Secundaria Integrada: reflexiones sobre concepciones y perspectivas de sus docentes

Resumen

La investigación analiza las concepciones sobre la Educación Secundaria Integrada (ESI) por parte de los docentes de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Brasil, con énfasis en sus fundamentos teórico-pedagógicos. El estudio, de corte transversal y naturaleza descriptiva, utilizó un cuestionario electrónico aplicado a 1.077 docentes en ejercicio, distribuidos en los 38 Institutos Federales del país. Los datos indican que, en términos teóricos, los docentes presentan un alineamiento no crítico, posición que se relativiza cuando se les solicita definir la ESI. En este caso, las respuestas tienden a situarse en un campo más amplio de controversias y disputas sociales, evidenciando la tensión entre enfoques críticos, orientados hacia la emancipación social, y perspectivas más cercanas al mercado laboral. También se constató que, con diferentes niveles de intensidad, los docentes tienden a valorar aspectos puntuales que conforman la ESI, aunque estos no representan la totalidad de la propuesta. Si se problematizan, tales limitaciones pueden convertirse en un punto de partida para la implementación de prácticas pedagógicas que conciban la ESI como una travesía hacia la superación del capital y de la dualidad entre una escuela para hacer y otra para pensar.