Academic literacy in digital environments: key to innovation in higher education
DOI:
https://doi.org/10.4025/actascieduc.v48.i1.75567Keywords:
writing; digital competence; higher scientific education; higher education.Abstract
Academic literacy (AL) in digital environments has become a fundamental component of 21st-century education, especially in Higher Education Institutions (HEIs). This literacy goes beyond traditional reading and writing skills, as its greater social impact promotes equality and educational inclusion, as well as the ability to equitably access information and communication technologies (ICTs) to facilitate research and generate it at the higher education level. However, despite its relevance, scientific output in this area remains limited, highlighting the need to promote its production and reach a conceptual consensus. This study aims to identify, evaluate, and synthesize the relevant literature on academic literacy in digital environments during the period 2018-2023, using a systematic search methodology. This underscores the importance of defining and structuring the main challenges that AL poses in the contemporary digital context of higher education. To this end, explicit search criteria were applied, employing inclusion and exclusion indicators in Google Scholar. Among the findings, a definition with diverse pedagogical implications stands out, highlighting the need to view this phenomenon in higher education institutions as polysemous—without considering the discursive interpretation it will acquire with the growing presence of artificial intelligence. Among the outstanding trends, it is reinforced that learning ad hoc is dynamic and contextual, not universal, conditioned by the disciplines, environments, tools, and sociocultural phenomena of each country.
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