Entre el ‘aprovechamiento’ y la provisión de la práctica en la formación continuada de profesores

Resumen

Algunos discursos académico-educacionales actuales han atribuido destacada importancia a la práctica de los profesores y a los conocimientos producidos por ellos en su espacio profesional, entendiéndolos como elementos fundamentales para los procesos formativos docentes y para la afirmación del movimiento de profesionalización del magisterio. Esta perspectiva encuentra respaldo conceptual en la epistemología de la práctica profesional, propuesta inicialmente por Donald Schön, y requiere el empleo de dispositivos formativos específicos que establezcan relaciones más estrechas con las actividades desempeñadas por los profesores en el ambiente escolar. Estas nuevas exigencias en cuanto a los dispositivos de formación docente nos levaron a emprender una investigación sobre las concepciones de pasantía supervisada que están presentes en programas especiales de formación, dirigidos para profesores en servicio. Los resultados de la investigación sugieren la existencia de fuertes dificultades por parte de los programas para superar el modelo académico de formación más convencional entre nosotros, y de incorporar componentes socio-profesionales en la formación docente, asumiendo los saberes elaborados por los profesores y sus experiencias anteriores como objetos de análisis y de teorización.