Cartografiando multiterritorialidades docentes y discentes en la cibercultura

Chamada temática: Redes Educativas e os desafios atuais da Cibercultura

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar las multiterritorialidades y los procesos de conocer de docentes y discentes, del 9º año de la Enseñanza Fundamental al acceder el territorio virtual. Los participantes del estudio pertenecen a una escuela pública de una ciudad de medio porte de Minas Gerais, que funciona en tiempo integral, y la fuente de los datos producidos fue una entrevista narrativa. El aporte teórico son las contribuciones de Rogério Haesbaert sobre territorio, de Gilles Deleuze y Félix Guattari, sobre rizoma, en diálogo con autores/as especialistas en Tecnologías de la Información y Comunicación y sus relaciones con la educación. El análisis moviliza la cartografía, como un de los principios del rizoma, y mapea las apropiaciones del territorio virtual de docentes y discentes, al acceder una red de interacciones rizomática en la cibercultura. Los resultados indican en la constitución de las multiterritorialidades docentes y discentes, diferentes grados de vulnerabilidad informacional, y diferentes procesos de conocer. Esos procesos dicen respecto a conocimientos sobre la tecnología, la exploración de posibilidades de comunicación e interacción en la producción y del compartir contenidos. Las conclusiones del estudio apuntan para la importancia del debate en el campo de la educación sobre los movimientos de ubiquidad que demarcan los procesos de conocer de docentes y discentes, para más allá de las enseñanzas escolares, en la proposición de reflexiones sobre el acceso al territorio virtual marcado por un movimiento de identidad de los sujetos, cuyas experiencias son tejidas en diferentes condiciones socioeconómicas y culturales.