Mediaciones en la gestión educativa a través de sistemas de evaluación estadística: el Informe CONSED (2017) como ‘arquitectura’ para construir una hegemonía para una política de Estatal
Chamada Temática: Gestão e Trabalho Pedagógico na Educação Básica e suas Interfaces com a Formação dos Profissionais da Educação
Resumen
El texto trae un análisis documental del ‘Informe del Seminario Internacional CONSED-2017’ y parte de una investigación más amplia, que busca comprender cómo las evaluaciones externas interfieren en la gestión educativa. Así, este trabajo busca comprender la agenda de políticas educativas de los sistemas estatales, a través de las propuestas consensuadas para la evaluación de la educación. El documento mencionado anteriormente fue seleccionado con el fin de identificar información pública que registre las acciones políticas de los sistemas de evaluación estatales. En este sentido, el informe en cuestión, puede considerarse un referente para la comprensión del tema, ya que recoge las discusiones y consensos del Grupo de Trabajo de representantes de todas las secretarías estatales de educación del país. El recorrido teórico-metodológico se realizó en una perspectiva dialógica con los autores referenciados y exploración del documento especificado, impulsado por el problema de identificar lo subyacente y no manifiesto en las propuestas del Informe de GT_CONSED: Evaluación de la Educación Básica. Se concluye que el documento refleja la realización de un diagnóstico exhaustivo de los sistemas de evaluación estatal en alianzas con Institutos de razón social privada, mostrando la redefinición del rol del Estado. También registra una propuesta que permite la integración de los sistemas de evaluación de las unidades federativas, de forma paulatina, mediante la creación de consorcios.
Descargas
Citas
Afonso, A. J. (2009). Avaliação educacional: regulação e emancipação. São Paulo, SP: Cortez.
Afonso, A. J. (2014). Questões, objetos e perspectivas em avaliação. Avaliação, 19(2), 487-507. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772014000200013
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) (2017). A Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São Luís do Maranhão, MA: UFMA.
Azevedo, J. M. L. (2004). A educação como política pública. Campinas, SP: Autores Associados.
Ball, S. J. (2011). Sociologia das políticas educacionais e pesquisa crítico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional (p. 21-53). In S. J. Ball, & J. Mainardes (Orgs.), Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo, SP: Cortez.
Ball, S. J. (2014). Educação Global S. A.: novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Ponta Grossa, PR: UEPG.
Barroso, J. (2005). O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educação e Sociedade, 26 (92), 725-751. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302005000300002
Caetano, M. R. (2019). Os sujeitos e a proposta educacional da Base Nacional Comum Curricular: entre o público e o privado. Teoria e Prática da Educação, 22(3), 118-136. DOI: https://doi.org/10.25053/10.4025/tpe.v22i3.46916
Conselho Nacional de Secretários de Educação [CONSED]. (2017). GT-CONSED: Avaliação da Educação Básica-Relatório. Recife. https://www.consed.org.br/storage/download/relatoriosi.pdf
Dale, R. (2004). Globalização e educação: demonstrando a existência de uma ‘cultura educacional mundial comum’ ou localizando uma ‘agenda globalmente estruturada para a educação’? Educação e Sociedade, 25(87), 423-460. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000200007
Deslauriers, J., & Kérisit, M. (2014). O delineamento de pesquisa qualitativa. In J. Poupart et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (4a ed., p. 127-153). Petrópolis, RJ: Vozes.
Evangelista, O. (2012). Apontamentos para o trabalho com documentos de política educacional. In Araújo, R. M. L., & Rodrigues, D. S. A pesquisa em trabalho, educação e políticas educacionais (p. 52-71). Campinas, SP: Alínea.
Freitas, L.C. (2012). Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, 33(119), 379-404. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000200004
Gramsci, A. (1979). Os intelectuais e a organização da cultura (3a ed.). Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira.
Laval, C. (2004). A escola não é uma empresa: o neo-liberalismo em ataque ao ensino público. Londrina, PR: Planta.
Lima, J. B. S., Sandri, S., & Zanardinia, I. M. S. (2020). Avaliação em larga escala e seus desdobramentos na gestão escolar: considerações a partir de escolas da rede pública municipal de Cascavel/PR. Teoria e Prática da Educação, 23(1), 89-109. DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v23i1.54329
Martins. A. S. (2009a). A direita para o social: a educação da sociabilidade no Brasil contemporâneo. Juiz de Fora, MG: UFJF.
Martins. A. S. (2009b). A educação básica no século XXI: o projeto do organismo ‘Todos pela Educação’. Práxis Educativa, 4(1), 21-28. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.4i1.021028
Newman, J., & Clarke, J. (2012). Gerencialismo. Educação e Realidade, 37(2), 353-381. DOI: https://doi.org/10.1590/S2175-62362012000200003
Oliveira, D. A., & Clementino, A. M. (2020). As políticas de avaliação e responsabilização no Brasil: uma análise da Educação Básica nos estados da região Nordeste. Revista Iberoamericana de Educación, 83(1), 143-162. DOI: https://doi.org/10.35362/rie8313877
Peroni, V. M. V. (2016). Implicações da relação público-privada para a democratização da educação. In Anais da Reunião Científica Regional da ANPED (p. 1-21). Curitiba, PR.
Peroni, V. M. V., & Lima, P. V. (2020). Políticas conservadores e gerencialismo. Práxis Educativa, 15, 1-20. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.15344.070
Ravitch, D. (2011). Vida e morte do grande sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação. Porto Alegre, RS: Sulina.
Ruiz, M. J. F., & Peroni, V. M. V. (2017). Relação público-privada e gestão escolar: o caso da Fundação Victor Civita. Laplage em Revista, 3(3), 147-163. DOI: https://doi.org/10.24115/S2446-6220201733357p.147-163
Saviani, D. (2009). PDE-Plano de desenvolvimento da educação: análise crítica da política do MEC. Campinas, SP: Autores Associados.
Saviani, D. (2011). História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados.
Saviani, D. (2013). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP: Autores Associados.
Saviani, D. (2016). Da LDB (1996) ao novo PNE (2014 -2024): por uma outra política educacional. Campinas, SP: Autores Associados.
Shiroma, E. O. (2011). Redes sociais e hegemonia: apontamentos para estudos de política educacional. In M. L. N. Azevedo, & A. M. Lara (Orgs.), Políticas para a educação: análise e apontamentos (p. 15-38). Maringá, PR: Eduem.
Uczack, L. H. (2014). O PREAL e as políticas de avaliação educacional para a América Latina (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y DERECHOS DE AUTOR
Declaro que este artículo es original y no ha sido presentado para publicación en ninguna otra revista nacional o internacional, ni en parte ni en su totalidad.
Los derechos de autor pertenecen exclusivamente a los autores. Los derechos de licencia utilizados por el periódico son la licencia Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): por lo tanto, se permite compartir (copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear material a partir del contenido). licencia para cualquier propósito, incluidos fines comerciales).
Se recomienda leer este enlace para obtener más información sobre el tema: proporcionar créditos y referencias correctamente, entre otros detalles cruciales para el buen uso del material licenciado.
