The reception of Deleuze and Deleuze-Guattari's thought in brazilian educational research
Abstract
This article aims to present a brief overview of the movements of diffusion and appropriation of Gilles Deleuze and Guattari’s thought in the Brazilian Educational Research field, contextualizing the different moments of this process of reception. Therefore, we will proceed with the analysis of an extensive archive compiled during our master's and doctoral research, taking into account the beginning of the reception of these authors in the 1980s, when they became part of the so called group of ‘post’ - postcritical, poststructuralist or postmodern –, until the empowerment of deleuzian and/or deleuzo-guattarian research in the 2000s, when a concern with methodological issues emerged within these studies. We argue that it is not possible to understand how deleuzian, guattarian and deleuzo-guattarian thought was received in the brazilian educational field without taking into account certain larger contexts, such as the one established with the crisis of the critical paradigm in the 1980s in our country, and we understand that research in education that adhere to the theoretical framework of the Philosophy of Difference acquire prominence and autonomy only when they refuse to fight the critical paradigm and start to build their own methodological tools.
Downloads
References
Alliez, E. (2015). Deleuze no Brasil. Cadernos de Subjetividade, 1(esp.), 197-200.
Aquino, J. G. (2018). Foucault e a pesquisa educacional brasileira, depois de duas décadas e meia. Educação & Realidade, 43(1), 45-71. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623661605
Aranha, L. (1992). Pedagogia histórico-crítica: o otimismo dialético em educação. São Paulo, SP: Educ.
Benedetti, S. C. G. (2007). Entre a educação e o plano de imanência de Gilles Deleuze e Félix Guattari: uma vida... (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Borges, B. I. (1987). Os sentidos da crítica. Educação e Filosofia, 2(3), 61-79.
Carvalho, A. F., & Camargo, A. C. (2015). Guattari e a topografia da máquina escolar. ETD – Educação Temática Digital, 17(1), 107-124. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v17i1.8634821
Carvalho, J. C. P. (1985). A dimensão do imaginário na problemática organizacional da educacional. Revista da Faculdade de Educação da USP, 11(1), 19-42.
Carvalho, J. C. P. (1987). O imaginário e o pensamento organizacional na obra de Edgar Morin: seus fundamentos antropológicos. Revista da Faculdade de Educação da USP, 13(1), 43-89.
Castro, N. C. B. (1993). Questões discursivas: retomando algumas considerações. Educação e Filosofia, 7(13), 33-44.
Corazza, S. M. (1996) Labirintos da pesquisa, diante dos ferrolhos. In M. V. Costa(Org.), Caminhos investigativos I: novos olhares na pesquisa em educação (p. 103-128). São Paulo, SP: DP&A Editora.
Corazza, S. (2012). Método Valéry-Deleuze: um drama na comédia intelectual da educação. Educação & Realidade, 37(3), 1009-1030.
Corazza, S. M. (2002). Por um inferno em educação: Nietzsche, Deleuze e outros afins. Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Corazza, S. M. (2017). Docência-pesquisa da diferença: poéticas do arquivo-mar. Porto Alegre, RS: Doisa, UFRGS.
Costa, M. V. (1996a). Caminhos investigativos I: novos olhares na pesquisa em educação. São Paulo, SP: DP&A Editora.
Costa, M. V. (1996b). Introdução: novos olhares na pesquisa em educação. In M. V. Costa (Org.), Caminhos investigativos I: novos olhares na pesquisa em educação (p. 13-22). São Paulo, SP: DP&A Editora.
Cusset, F. (2008). Filosofia Francesa: a influência de Foucault, Derrida, Deleuze & Cia. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Deleuze, G. (1988). Diferença e repetição. São Paulo, SP: Graal.
Deleuze, G. (2007). Conversações: 1972-1990. São Paulo, SP: Editora 34.
Deleuze, G. (2009). Lógica do sentido. São Paulo, SP: Perspectiva.
Deleuze, G. (2010). Proust e os signos. Rio de Janeiro, RJ: Forense Universitária.
Deleuze, G. (2012). Bergsonismo. São Paulo, SP: Editora 34.
Deleuze, G. (2015). Lettres et autres textes. Paris, FR: Les Éditions de Minuit.
Deleuze, G. (2017). Nietzsche e a filosofia. São Paulo, SP: N-1 Edições.
Deleuze, G., & Guattari, F. (1992). O que é a Filosofia?. São Paulo, SP: Editora 34.
Deleuze, G., & Guattari, F. (1998). Mille Plateaux. Paris, FR : Les Éditions de Minuit.
Deleuze, G., & Guattari, F. (2010). O Anti-Édipo. São Paulo, SP: Editora 34.
Deleuze, G., & Parnet, C. (2004). Diálogos. Lisboa, PT: Relógio D’Água.
Derrida, J. (2004). O que quer dizer ser um filósofo francês hoje?. In J. Derrida, Papel-máquina (p. 305-314). São Paulo, SP: Estação Liberdade.
Dosse, F. (2010). Gilles Deleuze & Félix Guattari: biografias cruzadas. Porto Alegre, RS: Artmed.
Escobar, C. H. (1991). Apresentação. In C. H. Escobar (Org.), Dossier Deleuze (p. 7-8). Rio de Janeiro, RJ: Hólon Editorial.
Escobar, P. (1982, 5 de setembro). As mil planícies de Guattari. Folha de São Paulo, p. 5.
Fabbrini, R. N. (1993). O ensino de filosofia: uma arte da multiplicação dos signos?. Educação e Filosofia, 12(6), 125-127.
Fonseca, T. M. G. (1999). A subjetivação na perspectiva da diferença: heterogênese e devir. Educação e Realidade, 24(1), 61-72.
Favaretto, C. F. (1992). Sobre o ensino de filosofia. Revista da Faculdade de Educação, 19(1), 97-102.
Gallo, S. (1999). Transversalidade e educação: pensando uma educação não-disciplinar. In N. Alves, & R. L. Garcia (Orgs.), O sentido da Escola (p. 15-36). Petrópolis, RJ: DP&A Editora.
Gauthier, J. (1999). O que é pesquisar – entre Deleuze-Guattari e o candomblé, pensando mito, ciência, arte e cultura de resistências. Educação & Sociedade, 20(69), 13-33.
Goto, R. (1989). O ceticismo de Hume. Educação e Filosofia, 4(7), 1-5.
Guattari, F. (1982). Guattari entrevista Lula. São Paulo, SP: Brasiliense.
Guattari, F., & Rolnik, S. (2010). Micropolíticas: cartografias do desejo. Petrópolis, RJ: Editora Vozes.
Marinho, C. M. (2014). Filosofia e educação no Brasil: identidade e diferença. São Paulo, SP: Edições Loyola.
Novelino, A. M. (1988). Maternidade: um perfil idealizado. Cadernos de Pesquisa, 65(1), 21-28.
Paraíso, M. A. (2004). Pesquisas pós-críticas em educação no Brasil: esboço de um mapa. Cadernos de Pesquisa, 34(1), 283-303.
Paraíso, M. A. (2005). Currículo-mapa: linhas e traçados das pesquisas pós-críticas sobre currículo no Brasil. Educação & Realidade, 30(1), 67-82.
Passos, E, Kastrup, V., & Escóssia, L. (2012a). Apresentação. In E. Passos, V. Kastrup, & L. Escóssia (Orgs.), Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade (p. 8-18). Porto Alegre, RS: Sulina.
Passos, E, Kastrup, V., & Escóssia, L. (2012b). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre, RS: Sulina.
Rocha, M. E. M. (2022). Bourdieu à Brasileira. Recife, PE: Confraria dos Ventos.
Saviani, D. (2021). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo, SP: Editores Associados.
Silva, T. T. (1995). O projeto educacional moderno: identidade terminal. In A. Veiga-Neto (Org.), Crítica pós-estruturalista e educação (p. 245-260). Porto Alegre, RS: Sulina.
Silva, T. T. (1994). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. São Paulo, SP: Editora Vozes.
Silva, T. T. (1993). Teoria educacional crítica em tempos pós-modernos. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Veiga-Neto, A. (1995). Prefácio. In Veiga-Neto, A. (Org.). Crítica pós-estruturalista e educação (p. 7-9). Porto Alegre, RS: Sulina.
Vinci, C. F. R. G. (2014). Deleuzo-guattarianas: experimentações educacionais com o pensamento de Gilles Deleuze e Félix Guattari (Dissertação de Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Vinci, C. F. R. G. (2016). O pensamento pós-estruturalista na pesquisa educacional brasileira: um possível itinerário. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, 14(27), 42-58.
Vinci, C. F. R. G. (2019). Lenta-voragem: experimentação e prudência nas pesquisas educacionais deleuzo-guattarianas (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Vinci, C. F. R. G., & Ribeiro, C. R. (2015). Implicações midiáticas e acadêmicas nos modos de apropriação do pensamento de Gilles Deleuze e Félix Guattari para o debate em educação no país. ETD-Educação Temática Digital, 17(1), 125-141.
Vinci, C. F. R. G., & Ribeiro, C. R. (2022). Das missivas aos modos. Revista Portuguesa de Educação, 35(1), 189-207.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
DECLARATION OF ORIGINALITY AND COPYRIGHTS
I declare that this article is original and has not been submitted for publication in any other national or international journal, either in part or in its entirety.
The copyright belongs exclusively to the authors. The licensing rights used by the journal are the Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0) license: sharing (copying and distributing the material in any medium or format) and adaptation (remixing, transforming, and building upon the material thus licensed for any purpose, including commercial purposes) are permitted.
It is recommended that you read this link for more information on the subject: providing credits and references correctly, among other crucial details for the proper use of the licensed material.
