Investigación cualitativa en educación: tejido de redes de análisis poscrítica en mallas
Resumen
Vale la pena mencionar que estas reflexiones precedieron a la pandemia de COVID-19 por casi un año. No podemos ‘cerrarlos’ a partir del año 2023, sin reconocer sus esfuerzos como los de la madre ave, alimentando a los polluelos en los hormigones de una ciudad contemporánea. Ejemplo de fenómenos que hacen ‘florecer en las grietas del racismo y la discriminación’ (pandemia secular en sociedades como la brasileña). ¿Cómo prosperar más a través de la investigación científica? Impulsa mirar la investigación como una actividad inherente al ser humano, si bien lo académico es visto como algo de lo que sólo pueden apropiarse grupos de habilidades y competencias ‘científicas’, evidenciando nuevos descubrimientos, teorizaciones y conceptos, olvidando las soluciones dadas a las implicaciones los riesgos de nuestra vida y las formaciones creativas presentes en los datos o experiencias puestas en análisis para tejer redes analíticas de conocimiento a través de diferentes redes de significados, utilizando software, arte, fotografía o cualquier otra forma de comunicar los lenguajes de la vida. Se trata de infinitas posibilidades metodológicas de hacer investigación que este artículo discute, con el objetivo de estimular reflexiones sobre algunas formas de producir y analizar datos en la investigación cualitativa en educación con metodologías poscríticas. Son tejidos que puede cobrar vida movidos por la creatividad del narrador (Benjamin, 1994) o investigador -ese alfarero que moldea y fabrica una cazuela de barro o el tejedor que produce telas, tapices o ‘fuxicos’- construidos con telas sobrantes, cortadas en pequeños pedazos círculares y cosidos juntos en forma de poliedros aplanados. Forman un mosaico en el que las partes y el todo se relacionan y entrelazan (Pereira & Passos, 2009). Hace recomendaciones específicas de alguna literatura sobre el uso del análisis de contenido, el discurso, la etnografía y la decolonialidad, a partir de nuestra propia experiencia tejedora en la producción y análisis de datos en la investigación educativa poscrítica.
Descargas
Citas
Amaral, A. (2009). Autonetnografia e inserção online: o papel do “pesquisador-insider” nas práticas comunicacionais das subculturas da Web. Fronteiras – Estudos Midiáticos, 11(1), 14-24. DOI: https://doi.org/10.4013/5037
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa, PT: Edições 70.
Barros, M. (2007). Poeminha em língua de brincar. São Paulo, SP: Companhia das Letrinhas.
Benjamin, W. (1994). O Narrador – considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In W. Benjamin. Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura (7a ed., p. 197-221). São Paulo, SP. Brasiliense.
Costa, G. S. (2010). Netnografia e MROCs: análise e coleta de dados em pesquisas qualitativas na era das redes sociais. In Anais Eletrônicos do 3º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Redes sociais e Aprendizagem. Recuperado de http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Giselda-Santos-Costa.pdf
Dijk, T. A. van. (2008). Discurso e dominação: uma introdução. In T. A. van Dijk. Discurso e poder (J. Hoffbagel et al., Trad.). São Paulo, SP: Contexto.
Geertz, C. (1989). A interpretação da cultura. Rio de Janeiro, RJ: Zahar.
Grosfoguel, R. (2016). A estrutura do conhecimento nas universidades ocidentalizadas: racismo/sexismo epistêmico e os quatro genocídios/epistemicídios do longo século XVI. Revista Sociedade e Estado, 31(1), 25-49.
Hine, C. (2004). Etnografía virtual (C. P. Hormazábal, Trad.). Barcelona, ES: Editorial UOC.
Iñiguez, L. (Coord.). (2004a). Manual de análise do discurso em Ciências Sociais. Petrópolis, RJ: Vozes.
Iñiguez, L. (2004b). A análise do discurso nas ciências sociais: variedades, tradições e práticas. In L. Iñiguez (Coord.). Manual de análise do discurso em Ciências Sociais (p. 105-116). Petrópolis, RJ: Vozes.
Kozinets, R. (2010). Netnography: doing ethnographic research online. Los Angeles, CA.: Sage Publications.
Kuhn, T. S. (1998). A estrutura das revoluções científicas (B. V. Boeira, & N. Boeira, Trad.). São Paulo, SP: Perspectiva.
Lage, M. C. (2010). Utilização do software NVivo em pesquisa qualitativa: uma experiência em EaD. ETD - Educação Temática Digital, 12. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v12i0.1210
Machado, R. N. S. (2018). Gênero e raça em travessias epistêmicas. São Luís, MA: EDUFMA.
Mignolo, W. (2008). Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política (Â. L. Norte, Trad.). Cadernos de Letras da UFF – Dossiê: Literatura, língua e identidade, 34, 287-324. Recuperado de http://www.uff.br/cadernosdeletrasuff/34/traducao.pdf
Paraíso, M. A. (2012). Metodologias de pesquisas pôs-críticas em educação e currículo: trajetórias, pressupostos, procedimentos e estratégias analíticas. In D. E. Meyer, & M. A. Paraíso (Org.), Metodologias de pesquisa pós-críticas em educação (p. 23-45). Belo Horizonte, MG: Mazza Edições.
Peirano, M. (1995). A favor da etnografia. In M. Peirano. A favor da etnografia (p. 32-58). Rio de Janeiro, RJ: Relume-Dumará.
Pereira, R. M. R., & Passos, M. C. P. (2009). Ouvir, cerzir, narrar: apresentando um livro como quem fuxica. In M. C. P. Passos. Identidade, diversidade: práticas culturais em pesquisa (p. 7-18). Petrópolis, RJ: DP et Alii; Faperj.
QSR NVIVO. (2014). QSR Internacional. Software for Windows 8 (Versão 10). Recuperado de https://www.siliconaction.com.br/
Rojo, L. M. (2004). A fronteira interior – análise crítica do discurso: um exemplo sobre “racismo”. In L. Iñiguez (Coord.), Manual de análise do discurso em Ciências Sociais (p. 206-257). Petrópolis, RJ: Vozes.
Santos, M. (2006). Por uma geografia das redes. In M. Santos. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção (4a ed., p. 176-189). São Paulo, SP: USP.
Silveira, P. G. S. (2011). Virtualização do conhecimento na formação de professores: estudos na educação à distância (Dissertação de Mestrado em Educação). Programa de Pós-graduação em Educação. Porto Alegre, RS: UFRGS.
Silva, F. B. (2017). Imagens de mulheres e crianças afrodiaspóricas: narrativas piauienses para além do museu brasileiro. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Spink, M. J. P., & Menegon, V. M. (2004). Práticas discursivas como estratégias de governamentalidade: a linguagem dos riscos em documentos de domínio público. In L. Iñiguez (Coord.). Manual de análise do discurso em Ciências Sociais (p. 258-311). Petrópolis, RJ: Vozes
Teixeira, A. N. (2011). A centralidade do pesquisador na relação com os softwares de análise qualitativa. In Anais do 15º Congresso da Sociedade Brasileira de Sociologia, Curitiba. Porto Alegre, RS: Sociedade Brasileira de Sociologia.
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y DERECHOS DE AUTOR
Declaro que este artículo es original y no ha sido presentado para publicación en ninguna otra revista nacional o internacional, ni en parte ni en su totalidad.
Los derechos de autor pertenecen exclusivamente a los autores. Los derechos de licencia utilizados por el periódico son la licencia Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): por lo tanto, se permite compartir (copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear material a partir del contenido). licencia para cualquier propósito, incluidos fines comerciales).
Se recomienda leer este enlace para obtener más información sobre el tema: proporcionar créditos y referencias correctamente, entre otros detalles cruciales para el buen uso del material licenciado.
