Pensamiento computacional em educación para um currículo integrado com la cultura y el mundo digital
Resumen
El presente artículo es un estudio que, a través del análisis de las habilidades de pensamiento computacional, presentado principalmente por Wing en 2006 (abstracción, reconocimiento de patrones, descomposición y composición y razonamiento algorítmico), junto con las nociones clave de la cultura digital y el mundo digital, busca dar respuesta la siguiente pregunta: ¿cómo se puede incluir el pensamiento computacional en los currículos escolares integrando la educación al mundo digital más allá del simple uso de dispositivos electrónicos? Para ello, se realizó un análisis de las directrices desarrolladas por la Sociedade Brasileira de Computação y el Centro de Inovação para a Educação Brasileira dirigidas a la enseñanza del pensamiento computacional, que estructuraron y especificaron los contenidos relevantes a la informática que podrían ser incluidos en los currículos escolares de la educación brasileña, de acuerdo con la Base Común Curricular Nacional. Para ello, se realizó un análisis de las directrices desarrolladas por la Sociedade Brasileira de Computação y el Centro de Inovação para a Educação Brasileira dirigidas a la enseñanza del pensamiento computacional, que estructuraron y especificaron los contenidos relevantes a la informática que podrían ser incluidos en los currículos escolares de la educación brasileña, de acuerdo con la Base Común Curricular Nacional. Así, la inclusión de las nociones clave de habilidades descritas por el SBC está en línea con la integración del Pensamiento Computacional, favoreciendo y brindando oportunidades para el desarrollo y adquisición de nuevas habilidades y conocimientos tecnológicos por medio de la contextualización e identificación de estos aspectos en la vida cotidiana de los niños de forma significativa y crítica para que estos conocimientos sean apropiados por los alumnos de forma vinculada al currículum escolar y aportando nuevos medios para afrontar distintas situaciones problemáticas.
Descargas
Citas
Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação.
Comitê Gestor da Internet e Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade de Informação [CGI – CETIC]. (2019). Pesquisa sobre o uso da internet por crianças e adolescentes no Brasil: TIC kids online Brasil 2018. São Paulo, SP: Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR.
Csizmadia, A., Curzon, P., Dorling, M., Humphreys, S., Ng, T., Selby, C., & Woollard, J. (2015). Computational thinking - a guide for teachers. Swindon: UK: Computing at School.
Nicolielo, B. (2010). O que é algoritmo. Recuperado de https://novaescola.org.br/conteudo/2675/o-que-e-algoritmo
Pierro, B. (2018). O mundo mediado por algoritmos. Revista Pesquisa FAPESP, 1(266), 18-25.
Polya, G. (1973). Como resolver problemas. Lisboa, PT: Gradiva.
Rivera, F., & Becker, J. (2005). Figural and numerical models of generalization in Algebra. Mathematics Teaching in the Middle School, 11(4), 198-203.
Sociedade Brasileira de Computação [SBC]. (2019). Diretrizes para ensino de computação na educação básica. Porto Alegre, RS: SBC. Recuperado de https://www.sbc.org.br/documentos-da-sbc/send/203-educacao-basica/1220-bncc-em-itinerario-informativo-computacao-2
Vale, I. P. (2013). Padrões em contextos figurativos: um caminho para a generalização em matemática. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 8(2), 64-81. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2013v8n2p64
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Magazine Communications of the ACM, 49(3), 33-35. DOI: https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
Wing. J. M. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical transactions of the Royal Society, 366(1881), 3717-3725. DOI: https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118
Yasar O. (2018). A new perspective on computational thinking. Magazine Communications of the ACM, 61(7), 33-39. DOI: https://doi.org/10.1145/3214354
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y DERECHOS DE AUTOR
Declaro que este artículo es original y no ha sido presentado para publicación en ninguna otra revista nacional o internacional, ni en parte ni en su totalidad.
Los derechos de autor pertenecen exclusivamente a los autores. Los derechos de licencia utilizados por el periódico son la licencia Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): por lo tanto, se permite compartir (copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear material a partir del contenido). licencia para cualquier propósito, incluidos fines comerciales).
Se recomienda leer este enlace para obtener más información sobre el tema: proporcionar créditos y referencias correctamente, entre otros detalles cruciales para el buen uso del material licenciado.
