Jogos de alfabetização do Pnaic PNAIC: contribuições e limitações nas perspectivas das professoras

Tatiana Andrade Fernandes de  Lucca; Andréia Osti; Claúdia da Mota Darós  Parente

doi:10.4025/actascieduc.v45i1.54788

Autores

Tatiana Andrade Fernandes de Lucca Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" https://orcid.org/0000-0002-5080-8353
Andréia Osti Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” https://orcid.org/0000-0002-7605-2347
Claúdia da Mota Darós Parente Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” https://orcid.org/0000-0003-0250-8935

DOI:

https://doi.org/10.4025/actascieduc.v45i1.54788

Palavras-chave:

formação docente; material didático; prática de ensino.

Resumo

Este artigo analisa como professoras alfabetizadoras que participaram da formação do PNAIC, em 2013, compreendem a contribuição dos jogos do programa para a alfabetização, discutindo a relação que há entre a inserção dos recursos em sala de aula e a formação docente direcionada para essa temática. Considerando a relevância do ensino sistemático dos conteúdos linguísticos e as pesquisas sobre as especificidades da formação docente, a discussão buscou relacionar de que modo a formação específica do PNAIC pode fomentar a compreensão da relevância do uso dos jogos na alfabetização. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o tema, utilizando-se, inclusive, os materiais de formação do PNAIC e uma análise dos jogos. Também foram entrevistadas dez professoras que participaram do PNAIC, de modo a investigar como ocorreu a discussão dos jogos na formação e como elas avaliam esse material. Infere-se que é necessário o investimento nas formações sobre os jogos e suas possibilidades e limitações no contexto educacional. As participantes compreendem os jogos como recursos contributivos para a alfabetização, mas apontam falhas na discussão do tema na formação. Reitera-se que os processos formativos precisam ser espaços de discussão e de reflexão das ações docente.

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