La lectura y la escritura en los documentos oficiales brasileños en la transición entre la Educación Inicial y la Escuela Primaria
Resumen
El estudio analizó documentos brasileños con el objetivo de conocer las orientaciones acerca de la transición de la Educación Preescolar a la Educación Primaria y su interfaz con las prácticas de lectura y escritura, subrayando convergencias y divergencias con relación a las concepciones de lenguaje y alfabetización. Se desarrolló una investigación cualitativa a través del análisis documental. En cuanto a la transición, se señaló que es un tema presente en los documentos oficiales. Sin embargo, las directrices están fragmentadas, dirigidas a priori a los profesionales que trabajan en la Educación Preescolar; así, la esfera institucional recibe poca atención, disminuyendo la actuación de las secretarías de Educación. En cuanto a las prácticas de lectura y escritura, se notó que hay comprensión de que son importantes y de que, en la Educación Preescolar, deben ser trabajadas a través de la exploración literaria y de las prácticas de lectoescritura. Pero la Base Curricular Nacional Común (BNCC) diverge al proponer también reflexiones acerca del sistema de escritura. Hay convergencias en reconocer los lenguajes como herramientas de interacción y comunicación de ideas, sentimientos, deseos y construcción de significados; y contraposiciones en las concepciones de alfabetización, que es definida por la BNCC como decodificación de un conjunto de correspondencias grafofônicas y por los demás documentos como apropiación del Sistema de Escritura Alfabética (SEA). Se concluye que es necesario consolidar la identidad de la Educación Preescolar y el diálogo con la continuidad de la escolarización en la infancia a lo largo de la Educación Primaria, lo que genera prácticas de lectura y escritura cuyo enfoque sea reducir las rupturas y favorecer las continuidades mediante la articulación e interdependencia entre los distintos lenguajes.
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