Collaborative learning in a remote format between teachers from different educational contexts
Abstract
Mastery of reading and writing by the school-age population has been an ongoing challenge for Brazilian education. With attention to this challenge, an action research is being carried out, aimed at promoting collaborative learning, involving school units from three Brazilian regions and researchers from seven universities. It is intended to evaluate the validity, viability and effectiveness of the university/school partnership, aiming at the mobilization of knowledge in the implementation, in the school dynamics, of innovative pedagogical practices aimed at the full mastery of writing, reading comprehension and the expression of thought in different languages. The development of the research took place from April 2019 to March 2020, in person, and since April 2020 remotely, with synchronous meetings, using the structure for remote teaching of a federal university. This article refers to a period of remote activities (May 2020 to December 2021) and aims to: 1. analyze gains and losses in adapting the research to the remote context, caused by the COVID-19 pandemic; and 2. systematize knowledge produced during this period. This stage involved collaborative learning activities by basic education teachers, based on the adaptation of the Lesson Study model. All activities carried out are recorded on video and some of them are the focus of the analyzes presented in this article. As results so far, it was found that, on the one hand, collaborative learning between peers, promoted in the research, has enabled dialogue between teachers from different regions of the country (and the children themselves), deepening and diversifying their praxis in room; on the other hand, it is also possible to identify a little autonomous appropriation, by the participants, of theoretical assumptions and concepts discussed and collectively agreed upon as guidelines for the elaboration of innovative pedagogical practices.
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