Hanna Arendt e a distinção entre conhecer e pensar: reflexões para o ensino de ciências

José Francisco Flores; João Bernardes da Rocha Filho

doi:10.4025/actascieduc.v39i2.30440

Hanna Arendt y la distinción entre conocer y pensar: reflexiones para la enseÃ±anza de ciencias

Autores/as

José Francisco Flores Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Autor/a
João Bernardes da Rocha Filho Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.4025/actascieduc.v39i2.30440

Palabras clave:

ciencia y arte, pensamiento y conocimiento, potencial creativo, educación y creatividad.

Resumen

En este estudio se proponen aportes teóricos para la formación de profesores de ciencias a partir de la distinción entre conocimiento y pensamiento presentados por Hanna Arendt. Para la autora, la acción de conocer realizada por las ciencias, busca verdades, mientras que el pensar, en cuanto acción de espíritu, busca por significados. Fue utilizado el concepto de potencial creativo, propuesto por la artista plástica Fayga Ostrower, como factor motivador del pensar para la producción de significados. Así se seÃ±ala que la enseÃ±anza de ciencias debe pretender el desarrollo de la capacidad no solo de conocer, sino también de pensar, promoviendo la ampliación del potencial creativo de alumnos y profesores.

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Biografía del autor/a

José Francisco Flores, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ensino de Ciências da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (início em agosto/2012). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Licenciado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987).
João Bernardes da Rocha Filho, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Pós-doutorado em enseÃ±anza de las ciencias (Facultad de Educación/PUC Chile). Doutorado em engenharia, na área de metrologia e instrumentação (LABMETRO/UFSC). Mestrado em educação (FACED/PUCRS). Especialista em metodologia do ensino superior (FACED/PUCRS). Especialista em psicossomática (FACIS/SP). Licenciado em física (FAFIS/PUCRS). Bacharel em filosofia (UNISUL/SC). Técnico em eletrônica (IM/SP). Técnico em análises clínicas (CSA/RS). Professor titular da Faculdade de Física (FAFIS) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), atuando na formação de graduação e pós-graduação de professores de física, química, biologia e matemática. Participa do Grupo de Pesquisa em Ensino de Física (GPEF) e do Grupo de Pesquisa em Geomática Aplicada Ã Educação da PUCRS, sendo professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGEDUCEM).

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Publicado

2017-04-17

Número

Vol. 39 Núm. 2 (2017): Apr.-June

Sección

Historia y Filosofía de la Educación

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Cómo citar

Flores, J. F., & Rocha Filho, J. B. da. (2017). Hanna Arendt y la distinción entre conocer y pensar: reflexiones para la enseÃ±anza de ciencias. Acta Scientiarum. Education, 39(2), 131-140. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v39i2.30440