La inclusión en la formación inicial de profesores de matemáticas

Sani de Carvalho Rutz da Silva; Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski; Elsa Midore Shimazaki

doi:10.4025/actascieduc.v40i3.32210

Autores/as

Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski Faculdade Guairacá
Elsa Midore Shimazaki

DOI:

https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.32210

Palabras clave:

educación inclusiva, formación del profesorado, la enseÃ±anza de las matemáticas.

Resumen

Este artículo presenta como tema la formación inicial de profesores de Matemáticas y la inclusión de estudiantes con discapacidad en la enseÃ±anza regular. Tiene como objetivo analizar prácticas en la formación inicial de profesores de Matemáticas para ejercicio de enseÃ±anza futura, teniendo como objetivo la inclusión escolar y social de los estudiantes con discapacidad, en una institución privada de EnseÃ±anza superior de Paraná. Esta investigación presenta un enfoque cualitativo, utilizando como estrategia la investigación aplicada. Fueron propuestas a los académicos entrevistas con profesionales que actúan en la Educación Especial y profesores de Matemáticas que cuentan con estudiantes con discapacidad incluidos en sus grupos regulares; clases sobre braille y Sorobán y adaptaciones de materiales. Los resultados muestran que proporcionar a los futuros profesores conocimientos sobre la inclusión de personas con discapacidad puede contribuir a la reflexión de la práctica pedagógica frente a las diferencias y, así, promover una educación verdaderamente inclusiva.

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Biografía del autor/a

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - Mestrado Profissional e Doutorado
Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR
Campus Ponta Grossa
Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski, Faculdade Guairacá

Professora formada em Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (1996). Especialização em Ensino de Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (1998). Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2013). Doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente é docente dos Colegiados de Matemática e Pedagogia da Faculdade Guairacá e docente da Escola Professora Julita, mantida pela Associação de Pais e Amigos dos Deficientes Visuais de Guarapuava-PR. Tem experiência na área de Educação, Ensino Superior e Educação Básica, com ênfase em Educação Matemática e Educação Especial, área Deficiência Visual.
Elsa Midore Shimazaki

Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. É professora Associada do Departamento de Teoria e Prática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá. Faz parte do grupo de pesquisa Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e é líder do grupo de pesquisa Educação, Linguagem e Letramento. Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita. Atualmente realiza estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.