Entre lo ideal y lo real: proposiciones del Currículo Básico Común para la Enseñanza Primaria de Minas Gerais y su transposición para uso en clase

Resumen

El objetivo de este trabajo es presentar algunos resultados de una investigación que buscó comparar las concepciones de alfabetización que están en el Currículo Básico Común de Minas Gerais con las del material creado por la Secretaría de Educación del estado para atender a niños que no fueron alfabetizadas hasta los ocho años de edad, a fin de analizar si este incide las mismas concepciones de lectura y de escritura materializadas en el documento generador (CBC), a la luz de las premisas de investigadores que hacen parte de los Nuevos Estudios de la Alfabetización – Barton y Hamilton (1998), Cook-Gumperz (1991), Gee (2005), Heath (1983), Lankshear (1999), Street (1984, 2014), Terzi (1997, 2000) y Tôrres (2003, 2009), Tôrres y Oliveira (2017). Estos autores proponen desplazar el enfoque de la adquisición de habilidades técnicas y neutras, como ha sido hecho en abordajes tradicionales, y perciben la alfabetización como práctica social. En este ámbito, se buscó verificar si las ideologías que van más allá de los documentos atienden a los preceptos del modelo de alfabetización ideológico, como propuesto  por Street. De abordaje cualitativo, la investigación procedió de la observación y del análisis del objeto y de entrevista semiestructurada, como propuesto por Lüdke y André (2013). Al final de la investigación, fue posible constatar que la transposición de la teoría para la práctica evidencia cierta polaridad entre lo que se pretende hacer en educación y lo que efectivamente se ha hecho.